有关特殊儿童智力开发的策略研究

王艳梅

摘要：给予特殊儿童更多的关心和爱护，加强对其智力开发的程度，提高其社会适应能力，让其能够更好的生存于现代社会，是时代赋予我们特殊教育教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。而本文的研究旨在对特殊儿童的智力进行有效的开发，理论联系实际，立足特殊儿童的实际情况，给出了几点开发策略，希望能够起到抛砖引玉的作用，为特殊教育学校的老师更好的展开教育教学工作贡献提供一定的帮助和参考。

关键词：特殊儿童;智力开发;开发策略;有效落实

事实上，在学习过程中，智力因素和非智力因素是相互渗透、相互制约的，智力因素接受、加工、处理各种信息，属于认知活动的范畴，非智力因素是学习活动的推动者、调节者，相当于动力系统。特殊儿童的智力比较低，但是并不是说没有智商，因此，我们应该立足特殊儿童既有的智力基础，从非智力因素的视角出发，探寻出更多有效的策略和方法，以确保特殊儿童的智力能够得到有效的开发，最终帮助学生学会一定的知识，实现更好的成长。

一、融入生活化教学方式，营造轻松学习氛围

对于特殊儿童进行智力开发，主要的目的之一就是提高他们的自理能力，让他们能够更好的参与生活，给家庭减轻一定的负担，让他们获得更有尊严。所以说，生活是他们的主阵地，也是他们最熟悉的内容，而我们的智力开发活动也应该从特殊儿童所熟悉的生活出发，站在他们的视角，融入更多他们熟悉、喜欢、感兴趣的生活元素，以此来展开教育教学活动，这样的教育教学活动才更容易，也更容易让特殊儿童学会一定的知识和技能，而且整个智力开发过程，学习过程也会变得更为轻松、融洽。

例如，为了让特殊儿童能够认识人民币，并能够正确的使用人民币，在实际展开教育教学活动时，就可以展开“模拟购物”的生活活动，即让特殊儿童分别扮演售货员和消费者的角色，并根据他们智力基础将其划分为几个活动小组，第一个小组是轻度智障的儿童，在他们的钱包里放三种大小不一样的纸币;第二组是中度智障的儿童，给他们放两种不一样的纸币;第三组是中度智障的儿童，给他们放一种纸币，之后，让他们展开去超市买生活用品、学习用品、零食的生活活动，教师在此过程中进行针对性的指引和帮助，在多次练习之后，学生对人民币就会有一定的认识，并能够简单的应用人民币去购物、消费。

二、提供动手实践的机会，发挥学习的主动性

对于特殊儿童智力的开发，仅靠手把手的交，不停的进行理论知识的讲述是不能达到理想教育效果的，我们需要做的就是给他们更多动手实践、亲自参与的机会和时间，并能够不厌其烦的去引导、帮助、纠正，只有这样，特殊儿童才能感受到教师的关心和爱护，才能放下自己抵触的情绪，戒备的心理，才能更主动的在老师的带领下参与学习，最终获得更好的学习效果。

例如，可以组织学生开展一些手工课、绘画课、练字课，可以组织他们一起到社区参与一些简单的活动，教他们使用手机、计算机、电话等生活中经常会用到的工具和社会，组织他们开展一些文艺活动等，总的来说，就是让他们多动，多参与，多实践，这样一来，既能够让他们看到更丰富、精彩的世界，也能够促进他们学习主动性的发挥，更重要的是能够在潜移默化的过程中使得他们的智力得到有效的开发。

三、加强信息技术应用程度，全方位刺激儿童感官

当今社会是信息技术飞速发展的新时代，在此时代下，我们的教育资源更为丰富，教学手段更为多样，而将其应用到特殊儿童的教育教学中，不仅能够让他们对计算机等现代技术、社会有初步的认识，而且也能够充分的刺激他们的视觉、听觉、感觉等多重感官，实现感官联动，这样一来，有助于他们获得更好的学习效果，智力也能够得到更好的开发。

例如，在教学生认识图形这一内容时，就可以利用多媒体给學生呈现不同颜色的不同图形，正方形用红色，长方形用粉色，三角形用蓝色，圆形用黄色，让特殊儿童能够直观地感受到颜色不同形状不同，之后为了让学生更清楚的分辨出不同的图形，就可以用加粗、换颜色等形式标出不同图形的不同角和线条，让特殊儿童能够发现圆形是曲线而其他图形是直线……这样一来，学生能够比较轻松的认识更多的图形，有助于更理想学习效果的真正实现。

总的来说，特殊儿童作为社会上一群特殊的群体，他们由于先天的不足，在学习、生活中会遇到更多的困难，我们作为教育工作者，应该担负起时代赋予我们艰巨而神圣的使命，从多方面着手，探寻出更多有效的智力开发方法和策略，以帮助他们更好的参与学习，更好的参与社会，更好的生活成长。而本文给出的融入生活化教学方式，提供动手实践的机会，加强信息技术应用程度三个策略是个人实践之后认为比较有效、可行的三个，当然，不够完善和具体，在日后的教育教学、相关理论知识学习和探索的过程中，我还会继续探索，继续为特殊儿童收获更好的学习效果而努力。

参考文献

[1]赵静.探析提高特殊儿童对美术兴趣的策略[J].科技风，2019（26）：251.

[2]徐德刚.论融合教育理念在特殊儿童教育中的应用[J].课程教育研究，2019（32）：38.

[3]柳谦，张贝贝.基于可行能力的特殊教育质量评价[J].北京教育学院学报，2019，33（03）：48-52.