巧用微课 让学生爱上生物

朱小飞

摘要：我国科学技术的飞速发展，带动着我国网络技术的不断提升，在初中生物教学的过程中，教师通过对网络技术的应用和实践，加强了学生对生物知识的理解和运用。同时微课在当前的教学中属于新型的教学模式，在初中生物教学过程中，可以将枯燥乏味的知识理论变得更加生动、灵活，还能有利于激发学生学习生物的兴趣，提高生物教学的整体效率和水平。

关键词：微课;初中生物;应用;

引言：

近几年来，微课不断深入在生物课堂教学中，对于生物知识内容进行详细或是简略的教学，在一定程度上可以节省教学过程中所花费的时间，保证初中生物整体的课堂效率。教师在初中生物教学过程中融入微课的教学模式可以有效进行生物知识的教学，促进学生对生物知识点的理解，对于部分不能实际操作的实践内容，还可以通过微课的形式进行，可以提高学生学习生物的能力。

一、微课在初中生物教学中的作用

（一）提高学习兴趣

近几年来，我国教育课程改革正逐步发展完善，教师将微课应用在初中生物的教学中，进而可以提高学生的整体成绩。生物是初中课程中的基础课程，教师利用微课的教学模式开展生物教学，可以细分生物教学中的知识点，突出其中的重点难点，将其中每个知识点融入相关的图片或是动画等形式制作成微课，可以有效提高学生对生物知识中难点和重点的理解[1]。还能有效激发学生学习生物的兴趣，将学生的注意力都放在生物的课堂教学中，让学生可以更好地学习生物，促进初中生物教学课堂的顺利进行。

（二）提高学习能力

教师在初中生物教学的过程中，不仅要加强对微课的应用，还要注重学生自身的发展，因此教师要对学生学习的方式以及方法进行引导和转变，同时提高学生自主学习生物的能力。但对于学习能力不同的学生，教师要根据每位学生的实际情况进行分析，注重学生自身的学习习惯和学习方法，培养学生良好的学习生物的习惯。所以，教师在开展初中生物教学的时候，应当加强对微课模式教学的应用和实践，培养学生的主体地位和主导意识，进而提高学生自身的学习能力。

二、微课在初中生物教学中的应用

（一）通过微课构建情境教学模式

教师在对生物课程进行教学时，可以利用导入的教学模式开展相关的生物教学，在很大程度上可以集中学生的注意力，提高学生对生物学习的兴趣性，可以进一步提高整个生物教学课堂的有效性[2]。所以，这就要求教师将微课这种新型的教学模式有效导入在初中生物的教学课堂中，通过对教材的合理运用，联系学生的学习情况进行相对应生物教学视频的制作。这种方式能让学生直观地了解和学习生物的知识，促进学生的积极主动性，进而激发学生对相关知识的兴趣，让其产生好奇的心理状态，从而引导其主动地去学习生物。举例来说，当教学到七年级上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造》的时候，教师要加强学生对这一章节内容的掌握，要对学生所做的实验进行指导，引导其进行现象总结。但还是有些教师采用传统的模式进行教学，太过于拘束地进行教学过程中的引导和推进，在空间和时间上都有一定的缺陷，很有可能会降低学生学习生物的效果，减弱起自身的学习能力。但通过对微课的应用，可以构建出良好的生物教学情境，能在具体的实践操作中看相关的视频影音的录像，研究其中的过程，并进行内容的分析和经验的总结，还可以通过幻灯片的方式进行题目训练。通过转变教学模式的方法，可以进一步促进生物教学有效性的提高。

（二）加强对实验的应用

生物具有较强的实验性，并且在初中生物教学过程中，实验是必不可少的，同时所设定的标准也较为严格。因此，教师就要展开相应的生物实验，加深学生对所学知识的理解和认识，确保教学质量的提高。但很多学校都是由于空间的问题受到了教学阻碍，一些必要的生物实验就无法进行，最终会影响学生的学习效果。因此，微课的出现很好地解决了所出现的这类问题，教师可以通过对微课的应用，采用生动、形象的动态模式将所实验的过程、结果都直接地呈现在学生面前[3]。举例来说，教师在教学到八年级下册第七单元第一章《生物的生殖和发育》的时候，为了提高学生对本章节内容的理解能力，为了节约实验所需要的时间，可以通过在网络上查找相关的视频和资料，比如植物或是动物生长、繁殖和发育的过程，从而制作成微课，节约生物实验所需要的时间周期，打破了空间上的限制，提高学生的学习效率，进而达到所预期的教学效果和成效。

结束语：

综上所述，微课这类新型的教学模式正在不断完善和发展，通过对微课的应用可以有效提高生物教学的整体水平，同时还可以提高教学的质量。所以，初中生物教师在教学过程中，要根据学生学习的总体情况进行微课的设计，合理运用微课在教学环节中的作用，引导学生进行正确的学习，激发学生的学习兴趣，提高学生自身的学习能力，加强微课教学模式的进一步发展。

参考文献：

[1]陈志霞.初中生物实验教学与微视频整合的研究与实践[D].廣西师范大学，2017.

[2]穆翠侠.微课与导学案的融合在初中生物教学中的实践探究[D].江苏师范大学，2017.

[3]孙春玲.如何进行初中生物实验微课教学设计[J].课程教育研究，2018，01：173-174.