小学语文识字教学的误区与对策

徐劲松

摘  要：识字教学作为小学语文教学的重要内容，直接影响着学生学习活动的顺利开展。识字教学不仅是语文教学的基础前提，也是其他学科教学活动开展的必要条件。但是，就目前小学语文识字教学开展的现状来看，许多教师在教学的过程中经常会进入一些教学误区，不仅降低了教学质量，而且还阻碍了学生的全面发展。为此，本文针对识字教学存在的误区进行分析和研究，阐述了走出教学误区的有效对策，希望能够为广大教师提供一些参考依据。

关键词：小学语文;识字教学;误区;对策

引言：

随着新课改的深入发展，识字教学在小学语文教学中的重要地位日益突出，强化识字教学的有效性不仅是培养学生语文素养的基本前提，也是实现学生全面发展的必要条件。这就要求广大语文教师必须要加强对识字教学的重视，不断提高识字教学的创新性和实效性，以便满足学生全面发展的实际需要。但是，在具体的教学中，许多教师经常会陷入教学误区，导致识字教学过程规律化、识字方法单一化，因此，对小学语文识字教学进行深入研究显得尤为重要。

一、小学语文识字教学的误区

（一）过度重视死记硬背，忽视兴趣的培养

传统的识字教学模式更加注重机械记忆，导致学生只能通过死记硬背来掌握识字知识，不仅影响了教学质量的提升，而且还阻碍了学生学习兴趣的培养。与此同时，这种机械式的记忆方法难以维持长时间维持，导致学生“记得快，忘得快”，无法取得良好的教学效果。在实际教学中，教师为了省事，通常是采用听写的考查方法，导致学生很容易产生恐惧、厌学的心理，久而久之，便会丧失对识字学习的兴趣，最终影响了学生语文素养的提升。

（二）过分重视分析讲解，忽视识字方法的指导

目前，小学语文识字教学中经常会出现分析讲解占用大把的时间，但是识字方法的教授却少之又少，导致学生只知其一不知其二，识字效率低下。有的教师将分析、理解课文作为低年级语文教学的重点，烦琐地分析简简单单的语文，占用了识字教学的时间。还有的在识字教学中把汉字作为一个个孤立的符号对待，各个击破地掌握汉字的音、形、义，一个个汉字机械地分析、讲解、记忆，不注意让学生掌握识字的方法，不重视学生独立识字能力的培养。这在一定程度上也导致了识字教学事倍功半，效率低下。

二、走出识字教学误区的有效对策

（一）采用具体的形象生动记忆，激发学生识字的兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发起学生的识字兴趣，才能调动学生的积极性和自主性，从而促进学生识字质量和效率的提升。为此，广大教师必须要把握小学的性格特征和心理特点，通过创设真实有效的教学情境来激发学生的学习兴趣，也可以通过游戏教学来营造良好的教学氛围，从而获得理想的教学效果。例如，教师可以开展“啄木鸟治病”的游戏，在黑板上画一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请小朋友当啄木鸟医生，找出错误的生字，并将它治好。除了通过识字游戏的方式，有的教师还很善于结合学生熟悉的学习、生活环境，创设各种情境，巧妙地让学生识字。

（二）重视识字方法的教授，提高学生的识字能力

“授人以鱼，不如授之以渔。”识字的最终目的是让学生有主动识字的愿望，掌握识字的方法，具备独立的识字能力。具体在教学中，可引导学生观察和分析字形，引导他们把生字和熟字的偏旁联系起来，准确地说出“什么加上什么是什么字”，“什么去掉什么是什么字”，“什么和什么合起来是什么字”等。这种“加、去、换、合”的方法能帮助学生逐步掌握观察、分析、记忆字形的方法和技巧。如“戍”“戌”“戊”“戎”这几个字很不好识记。教师引导学生思考，看哪位同学编的口诀最好记，最后师生共同编为“戍点”“戌横”“戊中空”“十字交叉就念戎”，从而让学生很容易就记住了。

（三）注重音、形、义的结合，提高识字教学的整体性

教师在识字教学的过程中，要注重音、形、义的结合，从整体上把握教学，促进学生形成系统的记忆。认识一个字，原则上要求读准字音、记住字形、理解字义，而且还要建立三者之间的联系，主要是见形而知音义，听音而知义形，表义能辨准字音，写出字形。如教学“笔”这个字时，先让学生通过拼读音节读准“笔”的字音后，再让学生观察一支毛笔，明白笔杆是竹子做的，笔尖是毛做的，笔原指写字的毛笔，是个会意字。接着让学生思考并列举还有哪些笔，学生列举了钢笔、铅笔、圆珠笔、排笔、油画笔等，再用笔杆是直的来启发学生理解“笔直”“笔挺”等词的意义。最后，让学生用“笔”字组词，造句。

（四）积极采用对比教学法，引导学生总结识字规律

规律是进行记忆的有效方法，只有让学生掌握了识字的规律，才能促使学生识字能力的提高，才能提高识字教学的有效性。在识字教学中可以“部件为纲”，遵循汉字的基本造字法则，有意识地让学生去认识这些规律，培养和提高学生的识字能力。有的教师在教学中就能恰当地利用这种关联，不仅可以避免很多混淆，让学生对汉字的把握更清晰、准确，还能够“以少带多”，提高学习汉字的效率。

三、结语

综上所述，在小学语文教学的过程中，识字教学作为其中的重要内容，对于强化学生的综合素质具有至关重要的影响。然而，许多语文教师由于受到教学误区的影响，很难满足学生学习的实际需要，不仅降低了教学质量，而且还阻碍了学生的全面发展。为此，作为一名小学语文教师，我们必须要转变传统的教学理念和教学模式，不断创新教学方式，以便尽快走出教学误区，从而提高识字教学的有效性，進一步促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]王姗.小学语文识字教学的误区与对策[J].基础教育，2017（02）.

[2]吴凤梅.随境潜入心，识字悄无形——对识字教学的再思考[J].教学与管理，2017（04）.

[3]毕志宏.小学语文识字教学的误区与对策[J].文学教育，2016（05）.