提高小学科学课堂教学有效性的策略研究

胡道静

摘  要：小学科学课堂是基础教育阶段的重要课程组成部分，新课改要求小学科学课堂教学要充分尊重学生的主体地位，在引导学生开展探究式学习中提高教学效率。然而，现阶段小学科学学生学习兴趣不高，教学效率普遍低下。因此，如何在小学科学课堂教学中提高小学科学课堂教学有效性，是需要我们老师深入思考的问题。

关键字：小学;科学;课堂教学;有效性;提高策略

引言：

科学学科是小学教育的重要内容，是帮助小学生初步认识自然科学的启蒙教材。在国家全面实施素质教育的今天，科学学科的教学地位得到了进一步的提升。自然科学强调学生参与动手实践，这样才能够真正地发挥学生在教学中的主体地位，才能在科学教学中让小学生积极主动地参与到课堂教学中，发挥学生学习的主观能动性，提高小学科学教学的有效性，本文就提高小学科学课堂教学有效性的策略发表几点意见。

一、小学科学课堂教学现状

（一）学校、老师对科学学科重视程度不够

老师与学生课前进行充分准备对提升教学效率具有决定性的作用。但是，目前由于小学阶段的科学学科为非考试科目，老师在教学过程中不是很重视，备课不充分，导致学生也忽视对该门课程的学习。另外，学校对科学的课程安排也缺乏重视，课程安排课时少或者被调成其它课的现象普遍存在。而老师的备课不充分，形式化的课程内容极大地影响了学生的学习热情。因此，不正确的教学态度与不充分的准备工作与是导致小学科学教学效率低下的重要因素。

（二）小学阶段的学生年龄比较小，对未知事物的探索欲很强烈，小学科学课堂正是为学生提供一个积极、有趣的探索平台。小学科学的主要教学方法应该是动手操作，但现阶段科学教学中老师理论知识讲解过多，动手操作环节较少，学生缺少自主探究的过程，大大降低了小学生学习科学的兴趣。

二、小学科学课堂教学有效性提高策略

（一）激发小学生的学习兴趣

老師要在日常的科学教学当中激发小学生的学习兴趣，在课堂教学中多为学生提供动手操作的机会。让学生在动手操作的过程中体验科学探究的乐趣，让学生对科学知识有更加切实深入的了解。老师在教学中要做到以学生为主体，老师自己做好指导者的角色，在学生操作过程中遇到不能解决的问题时及时给与指导，培养学生自主探究和自主解决问题的能力。老师要让学生在自主探究过程中提高学习科学的兴趣，通过适当的引导和帮助，让学生感受自主解决问题后的成就感和自豪感，进而培养学生的自主探究能力和创新思维能力。

例如：教学小学科学《植物的器官和营养》这一内容时，老师要逐步引导学生对本节课所学内容的兴趣，可以用问题的导入方式，如，同学们，我们知道人体的器官和我们人体所需要的营养，那你们说说植物的器官包括哪些？以及植物生长所需要的哪些营养呢？学生自由讨论，这样的方法培养了孩子的沟通能力和思维能力。最后老师总结学生的回答，引导小学生对植物的生命系统有一个初步的认识。这样的课堂导入方法可以让小学生更加深刻地理解和掌握知识。

（二）创设生活化教学情景，提高教学有效性。

小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景。在小学科学教学中，老师要大胆应用生活中的素材创设生活化学习情境进行教学，引导小学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，从而有效地激发小学生内在学习动力，促使小学生从被动学进入主动学状态，从而提高小学科学课堂教学的有效性。

比如，在学习《水的三态变化》的相关教学内容时，老师可以用“同学们平常在家都喝什么水？”来导入课堂，从而有效激起小学生的兴趣，并积极展开讨论，积极回答问题。有的小学生会说“矿泉水”，有的会说“烧的开水”。接着老师可继续对学生进行引导：“同学们，水都有哪些形态呢？”等学生回答完固态、液态、气态之后，老师再提问：“这三态之间是怎么转化的？”这时候学生就会联想到在家烧开水以及冰箱中的结冰等都是水的三态之间的转化。这样既活跃了课堂气氛，调动了小学生积极性，又拉近了学科与学生实际生活的距离，用生活中最常见的现象，贴切、实际地向学生传授知识，加深小学生对教学内容的理解，让小学生能切实地感受到科学就在我们身边，并引导学生要学会观察生活，多问一些“为什么”，用不断探索的心态去学习科学。

（三）多元化的教学评价机制

新时期老师的教学评价不能只以学生学习成绩为标准，而是要采取多元化的评价机制：

1.科学教学评价机制要全面，包括小学生的、课堂表现、行为规范、学习效果等内容。如，学习态度就是在课堂上专心程度;课堂表现就是是否敢于积极主动的提出自己的观点，以及认真完成老师安排的实践活动;学习效果就是在课堂上是不是真正获得了知识、是否能够独立完成作业。做好全面评价可促进小学生更好地学习、进步。

2.评价方式多样化。老师可以用表扬、鼓励的语言、课堂表现评优等多种方式结合的办法给予学生具体的评价。老师在教学中要不断地变换评价方式，让学生能够积极地参与到学习中来。在评价过程中学生即使表现不好，老师也要用委婉的方式予以教导，尽量多给予学生肯定或者鼓励的评价，提升他们的学习自信心，提高教学效率。

结束语：

综上所述，小学科学在实际的教学中仍处于弱势地位，既缺乏专业老师，也缺乏必要的教学策略。因此，需要老师重视科学教学，在理论与实践的综合教学中激发学生的学习热情，在自主探究式的学习中积极落实新课程教学改革对小学科学课程的教学要求，进而促进小学生综合素质提升。

参考文献：

[1]. 刘晓俐;. 提高小学科学课堂教学有效性的策略研究[C]// 十三五规划科研成果汇编（第五卷）. 2018.

[2]. 赵爱莲. 提高小学科学课堂教学有效性的策略研究[C]// 2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集. 2018.