新课程理念下小学低年级语文识字教学的探讨

夏燕花

摘  要：识字教学在小学低年级语文教学中是个基础内容，识字也是汉语学习的基础，必须要努力扩充小学生的识字量。新课程改革对小学生的识字数量做出了准确的数字要求，但是汉字对于小学生来说比较抽象，他们并没有兴趣进行识字学习，这直接影响了识字教学效果。依据新课程理念的指导，在小学低年级语文识字教学中，教师要注重培养学生的识字兴趣，可以采用游戏教学法、故事教学、多媒体教学等多种教学方式，从而提高小学生的识字水平。

关键词：新课程理念;小学语文;小学低年级;识字教学;问题;策略

引言：

识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。当前我国教育改革正在深入开展，这也为小学基础教育带了新的挑战。只有不断地优化教学方法，深入实施教学实践改革，才能真正为整个学习道路奠定坚实基础。在小学语文低年级的识字教学中，教师应开创新的识字方法，运用多种途径激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，提高识字教学效率。

一、当前小学低年级识字教学存在的问题

（一）教学方式比较单一

低年级识字教学中，传统的教学方法就是在教师的领读下死板地记忆，死记硬背，这样不利于低年级学生对新知识的学习，导致他们对生字词的学习没有兴趣。随着教学改革的深入，这种单一、枯燥的教学方法终将遭到淘汰。

（二）学生被动学习

新课标对小学生的识字量提出了具体标准，为了达到学生学习量的要求，很多教师一味地要求学生对生字词进行记忆，要求遵循教师的命令被迫地学习，没有自主学习的时间和精力，导致改革的真实目的没有达到，在一定程度上扼杀了学生对学习的兴趣，对将来的学习是非常不利的。

（三）忽视个体差异

低年级的学生比较好动，个性比较强，不同性格的学生对新知识的接受程度也不同。教师一定要充分观察并考虑到不同学生之间的差异，因材施教，提高学生识字认字的能力。但传统的教学中，教师一般不太注重对学生的差异性教育，导致不同性格的学生对知识的接受程度不同，不利于学生整体识字水平的提高。

二、新课程理念下小学低年级语文识字教学的策略

（一）培养学生识字兴趣

兴趣是最好的老师，学生如果对识字产生兴趣，就能够自主地完成识字任务。低年级学生活泼好动，尚处于形象化思维阶段，对于抽象的字词不敢兴趣，对图片的敏感程度大于对字词的敏感程度，教师可以利用这一点激发学生学习生字词的兴趣。例如，先制作一些识字卡片，将生字词写在图片下面，当学生看到图片以后，自然就会联想到所要学习的生字词，反复对生字词进行练习，最终将新知识学为所用。通过激发和培养学生识字的兴趣，使学生自主地参与到识字学习的环节中，不仅提高了学习的效率，还让学生养成了一个良好的学习习惯，为以后的学习打好了基础。

（二）游戏教学法的运用

低年级学生活泼好动，注意力不集中，但他们容易受到周围学生影响，愿意与同学一起玩耍，他们最喜爱参与的活动就是做游戏，在游戏中他们会感觉乐此不疲，尽情享受其中的乐趣。教师可将这一特点充分利用起来，采用游戏教学法，让学生在玩耍的时候将所要学习的知识都学会，既保证了教学任务的完成，又提高了学生识字的效率。雖然游戏教学法有助于学生对生字词的学习，但单一的游戏也会让学生对这种学习方法产生厌倦，因此，教师一定要保证游戏教学的多样性。例如，换部首游戏，就能够让学生在玩耍的同时学习新知识，教师也要参与到游戏中，看似与学生一起玩耍，实则起到了引导的作用。

（三）故事教学的运用

听故事是低年级学生比较感兴趣的事情，故事特有的曲折情节能让学生脑海中产生生动的画面，对学生想象力的开发也是非常有帮助的。例如，在学习“月亮、天空、飞鸟”这些词时，可以通过讲一些神话故事来吸引学生的注意力，比如嫦娥奔月、牛郎织女的故事等。学生们一定会对这些充满奇幻色彩的故事充满兴趣，在听故事的同时，认识了生字，并且明确了字词的含义，取得了很好的教学效果。

（四）多媒体技术的利用

多媒体技术手段具有先进信息技术的优势，可以将文字、图片、声音集于一体，在一个平面上一起展示出来，具有极强的表现力。低年级学生自制力弱，不能集中精力投入到学习中，传统的识字教学方法也不能调动学生自主学习的积极性。针对这种情况，多媒体将文字、图片、声音集于一体展现在课堂上，在吸引学生注意力的同时，还能激发学生学习的兴趣。例如，在学习“香蕉、苹果、橘子”等水果类词语时，可以利用多媒体将这些水果的动态图片展现在学生面前，还可以搭配咬水果时的声音，将学生的注意力都吸引到多媒体展示的内容上，将对图片的感知转化为对文字的认识。与之前枯燥的传统教学相比，这种教学方法促进了学生对新知识的学习，提高了学生学习的兴趣。

结语：

总之，在对小学低年级开展识字教学的时候，教师要注重采取适当的教学方法，激发学生的识字兴趣，让他们在识字过程中感受到快乐。识字教学的方法有很多，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的识字学习会变得更加生动有趣。

参考文献：

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[3]郑琴梅 . 小学低年级识字写字教学的有效性探究[J].文理导航，2016（10）：50-51.