小学数学课堂教学中创设情境的探究

伍宇均

【摘要】数学是一门工具性学科，能够为其他科技性学科的学习打下良好的基础。在学生的知识体系当中，数学具有不可替代性的地位。但是在进行数学的学习过程中，对逻辑思维能力的培养也非常的重要，学习过程中需要较强的逻辑性让数学的难度增加了不少。数学之所以会比其他学科的难度大，就是因为小学数学对于逻辑的要求高。因此，在进行小学数学的学习过程中，更加需要注意学生思维能力的培养。而情景教学不仅能够使课堂氛围活跃起来，还可以提高学生的思维能力。所以，在数学的学习过程中，需更加注重情景教学方式的应用。

【关键词】小学数学；课堂教学；创设情境

伴随着新课改的进行，怎样才能让学生更好地使用数学知识来进行实际问题的解决是当前教师在教学过程中需要关注的重点。在进行数学的学习过程中，应当着重地关注学生数学的功底，帮助学生创造良好的学习环境以便学生能够更加容易理解比较抽象的数学概念，增强学生的思维能力以及思维拓展。因此，就需要教师灵活地将创设情境教学运用到自身的教学实践当中，帮助学生能够更好地对数学进行理解。

一、创设生活情境，激发学习欲望

数学与生活有很大的联系，说明在生活当中数学的实用性较强。所以，教师在进行数学知识的教授时，可以从生活入手，以生活中的一些常见的例子作为教学的切入点。这样通过一些常见的例子，能够让学生对知识进行更好地理解，并且根据例子引出问题，对问题进行分析讲解，让学生有更加深刻的记忆。教师要注意在进行数学教学活动开展时对学生进行积极地引导，鼓励学生独立思考问题，并且发表自己的见解。通过这种方式，能够使学生的思考能力以及问题解决能力得到有效的提升。教师还可以实际生活中的例子引出教材上的相关知识点，比如，在进行《多边形的面积》这一单元的学习时，教师能够在进行教学时适时的引进一些生活中的例子，使课堂不再枯燥无味，让学生能够在对生活的思考中学会教材的知识内容。

二、巧设问题情境，优化教学，提高学生思维能力

在大部分情况下，虽然思维定式能够帮助思维活动有效地开展，这是思维定式正面的影响，展现出其迁移作用。但有时心态也会反映其消极方面，主要体现在思维的焦点和倾向，有时甚至是沉闷。当学生不能够准确地掌握所学的知识，并且对其进行灵活运用时，思维定式就会对学生的正确思路的梳理产生限制作用，使问题解决变得更加的困难。因此，采用问题情境的教学方式，能够使学生的思维能力进行有效地提升。小学的学生在进行相关图像学习过程中，常常将图形进行变形处理，进行一些拆分以及重组，这就产生一些新的图形。因此，在进行一些数学图形题目的讲解时，要注意针对学生直观想象能力的培养，依照图像所体现出来的“形”，简化难度较为复杂的题目。比如，在对速度与路程的相关的题目解答的过程中，可以依据题目告诉的条件在草稿纸上画出相关的图形，并且将已知的条件标注到所画的图像上，这样才能够让“形”正确地体现出数的特征。学生必须首先确保“形状”的正确性，因此，学生需要具备很强的创作图片的能力。

三、借助生动有趣的故事情境，调动学生潜能

数学有着很长的发展历史。在进行教学的过程中，可以加入一些数学有关的历史故事，来帮助学生了解数学知识内容。这既能够增加学生的学习兴趣，还可以让学生对数学的发展有深入的了解。当然，在课堂上加入故事还需要以大纲为基础。教师在进行教学的时候，需要慢慢地将故事中的数学知识教授给学生，在教学大纲的规范之下对教学内容进行合理的安排。比如，在进行《图形的认识》这一章的知识学习的时候，假如教师只是对相关图形的公式进行介绍，对相关概念以及定理进行讲解，学生不仅会很难理解，还会觉得数学是一门枯燥的学科，因而对数学的学习失去兴趣。所以，教师在教学时应当灵活地选择教学方法，防止教学过程中学习内容的枯燥乏味，使学生的学习积极性下降。教师应以学生的实际情况作为基础，抓住学生的兴趣点，采用合理的教学方式进行知识的传授。同时，还要注意吸引学生的注意力，对学生一些独特的想法以及思维进行鼓励，提高学生对于数学的学习热情。

四、巧妙创设幽默情境，活跃课堂气氛

在原先的数学课堂上，教师与学生之间互动形式包括学生与老师之间的问答以及教师在课堂上给学生讲授知识内容，这种互动形式对于课堂教学内容的依赖性较大。在现在教学的过程中仍旧非常重视师生之间的这种互动关系，但与之前不同的是，之前是老师站在讲台上进行知识的传授，学生在座位上一边听老师讲课，一边做笔记，同时将不懂的问题举手问老师。但是现在强调的是师生之间的沟通交流，教师需要设置各种情境让每名学生都参与到课堂教学活动当中来。例如，可以在课堂上让学生们进行抢答，答对题目或者抢答对题目最多、的同学将会受到奖励；又比如，进行画四边形的比赛活动，教师把学生分成很多的小组，让学生自己用不同的方式以及角度来画四边形，教师对于比赛成绩优异的小组进行奖励并且表扬等。这样的方式能够极大地引起学生的兴趣，让课堂氛围活跃起来。在比赛的过程中，学生既学到了与四边形相关的知识，又可以学到相关的数学知识。教师还可以在讲到某一个知识点时，组织学生进行一些小游戏，使学生能够将所学的知识运用到游戏当中，让学生的思维变得更加的活跃，渐渐掌握知识内容。

五、创设直观情境，提升教学效益

直观的想象的场景创设能够帮助教师提升教学课堂的氛围，因此，大大地增强教学效果。学生先看表面的学习概念，然后才有想象的媒介进入记忆的领域，然后才由细微的末节生出普遍的理解。教师是个重要因素，要使学生对课程产生兴趣，直观教学情境的创设至关重要。教师在进行一个知识点的传授之前，应当尽量地通过一些熟悉的例子进行引入。如，“认识几分之几”这节课，首先从学生喜闻乐见的悟空与八戒的动画形象入手，让学生分苹果和矿泉水，使他们产生了平均分的需要，推进了与生活的距离，一是唤起学生对“平均分”的回忆；二是学生能够了解平均的概念，帮助学生为之后的数学学习打下良好的概念性的基础。在教学的过程中如果能够加入与实际生活相关的材料，那么就可以极大地提高学生的学习兴趣，让学生对数学产生极大的亲切感，能够促使学生在实际當中多关注数学方面的知识，成为能够使用数学思维进行问题思考的人。所以，在进行应用题的选择时，要注意选择的题目尽量接近与实际生活，将题目的人文性提高，将形式化的叙述打破，为学生呈现具有时代性的题目。这样的题目不仅可以使学生更加的贴近生活，还能够让学生乐于思考问题，有效地提高学生的数学成绩。

数学是一门重要且基础性的学科。但是在进行数学知识的学习当中，需要有严谨的逻辑以及活跃的思维，这正是数学学科的难度所在，也就对数学教师对教学方法以及方式的选择提出了要求。教师在教学时，应当联系实际生活，进行情景教学，这样才能够让学生真正地喜欢学习数学，提高课堂的教学质量。