小学高年级班主任德育工作探索

杨静颜

【摘要】根据当前我国教育活动可知，在教学教育活动中，学科教师主要展开学科专业素养和技能教学，班主任这一角色不仅仅需要展开对学生的专业知识传授，更要展开专项的德育工作。因此，本文就小学班主任的德育工作重点展开探索，旨在能够对当前德育工作的开展提供参考和借鉴。

【关键词】小学；高年级；班主任；德育重点

对于小学教育活动而言，其教学时间较长，蔓延着学生生理心理变化的重要阶段。德育是对学生进行思想、政治，道德、法律等方面的教育，是义务教育活动下小学素质教育的重要组成部分，掌握良好的德育素养能力对于学生健康成长，学校教学管理甚至是对于社会和谐发展都具有重要的意义。因此小学班主任教学管理工作中必须将德育工作摆在首要位置。更重要的是，在小学班主任的德育管理工作中，高年级德育工作的难度和强度都较难把握，对此下文展开的关于小学高年级德育工作重点探讨，提出的小学高年级德育工作优化创新措施具有必要性和重要性。

一、小学高年级班主任德育工作重点

小学高年级同中低年级相比仍旧有较大的差距，这就要求在小学高年级班主任德育工作中，能够实现确定好高年级德育工作重点、班主任工作难点以及制定好工作计划等等。第一，要求班主任能够清晰掌握好德育工作的重要性、个性化，制定一个详细的目标计划。如以某小学高年级为例，其学生在高年级教学中，重视学生知识技能的提升，同时也要求能够提升小学生人格的健全发展。第二，以班主任为主体，在基于对学校的管理目标基础上，实现了对学生目标管理、班级目标管理的确定。如确定正确的质量观，正确地面对全体学生，促进各类分层、分类次的学生能够健康发展。更重要的是注重对学生心理健康、青春期教育和礼仪教育，培养学生良好的心态和健全的人格。因此在教学安排中，教师针对于小学六年级的学生德育工作安排，导入了多种德育工作方式，班主任借助社团的方式，在学校社团的设置中，充分听取高年级班主任的看法，设定一些有利学生集体荣誉感发展，有利于学生个性发展的社团形式。另外，班主任在制定班级管理目标中，以上学期学生的学习情况、德育情况为根本，在开学教育之前，就展开班会课程，以便协助学生学习各项规章制度，并且让全班共同参与讨论，制定详实有操作意义的班规。在班规制定讨论中，班主任以细化班级管理为核心，严格执行班级规范标准。

二、小学高年级班主任德育工作的具体措施

第一，以学校为主体，不断更新班主任的德育工作思想。学校要与时俱进更新观念，优化学校的规章制度，对于班主任展开不定期的德育培训，确保班主任能够以最新的德育思想展开德育工作。如某小学学校从实际出发，对于德育工作制度、岗位职责、学习制度、管理制度、班主任工作制度、德育评价制度等都是实现了每年度的更新设置。并且，将这些相关制定制订在册，建立起一套德育常规管理档案，实现档案的信息化处理。在每年德育工作开始前，由学校的管理层进行档案分析，实现对当前相关制度的优化更新。而在班主任德育管理中，学校主要是确定好德育观念，要求班主任能够拥有教书育人、管理育人等全面全员全方位全过程育人的浓郁氛围和意识能力。如在小学五年级的德育工作中，班主任a是一个具有德育工作思想的教师，在平时的班级教师交流活动中，班主任a展开了全体教师的服务育人思想理念的指导，强调各学科教师必须能够在教学工作中，注意对学生的人格发展情况的把握，若是有什么学生在课堂中表现出异常、要注意与班主任进行商量讨论，从而加强对学生的德育情况的动态跟踪，确保不放过任何一个学生。对于学校德育工作而言，更重要的是要求学校能够提高津贴，健全激励机制，确保能够不断提高班主任工作的积极性和工作的热情。还要求学校能够将班主任和学生德育工作放在一个起点，当前只有班主任以身作则，做好学校的德育工作内容，拥有积极向上的德育思想，其才能够对学生的德育工作起到引导的作用。因此，在制定学生规章制度同时也要制订教师规章，如安排教师值班，教师参与到学校值日活动等等。

第二，要求能够与时俱进强化班级的规章制度。对于小学生而言，班级规章制度的约束性仍旧较强，其对于权威仍有很大的敬畏情绪。因此，在德育工作中班主任可以实现对班级规章制度、德育思想的明文规定，为学生营造一个在学习中不断提升德育思想的学习氛围。首先，班主任同学生协同，共同制订强化班级常规管理制度。对于每一个班级的管理可以是有所不同的，因此在高年级班主任德育工作中，教师利用班会课同学生展开讨论，从而实现对学校制度的详细处理。在基于全班同学的同意上，新的制度要求学生提前半小时到校，能够自行展开班级卫生整理、展开晨读活动。而班主任也要求能够提前到校，深入到学生活动中，对于学生的行为共同参与。如学生在环境负责区域中参加劳动活动，则班主任也可以参与进去，帮助学生捡捡垃圾、递递劳动工具等。通过这种班主任同学生之间的共情，能够激发学生参与到各项德育活动，实现潜移默化的德育。其次，要能够借助主题教育和传统教育活动的积极作用，丰富校园的文化内涵，全面鼓励支持学生能够参与到主题教育活动中。如某学校每年都要组织展开“129”革命教育活动，其活动方式可以实现多样化的发展。如展开歌唱比赛、主题演讲、班级整体活动等等。再次，要求能够借助媒体手段，辅助班主任的德育工作展开。如班主任和学生家长积极合作，构建起绿色的校园网络环境，一方面是可以在网络中发布德育资源，吸引教师、学生和学生家长都能够参与到德育网络教育资源建设和信息化管理中；另一方面是通过完善德育网络交易平台的方式，对于学生的网络行为展开约束和规范。如德育网络平台中也拥有各账号密码，而该账号密码可以用到其他的网络平台学习中，班主任可以通过对学生的德育网络平台的跟踪的方式掌握到学生是否有接触到网络不良信息等。通过这种方式确保学生的德育是积极的有效的。

综上所述，小学高年级学生在学习上拥有升学压力，在生活中逐渐开始产生青春期心理症状，与此同时高年级小学生的活动的独立性和主体性更强，因此在学习生活中，高年级小学生不再同中低年级学生一样，较好管教。因为在小学高年级的班主任德育工作中，其重点在于能够发现并尊重学生的发展变化，并且采用最新的方式迎合学生个性化特点，展开全面的德育活动。

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