爱的交响乐

张云华

摘要：班主任是班级工作的直接管理者、直接责任人，是学生心理健康发展的引路人，是学生思想道德建设的主力军。一个学生心理是否健康，关键看班主任怎样引导。班主任又应从何入手呢？怎样才能让让学生接受你，从而实现心理健康发展呢？我想：这都要从班主任出发，从班主任的一言一行出发。班主任就像一个指挥家，奏出世界上最好听的交响乐，把学生紧紧地吸引在自己身边，引导学生心理健康发展。

关键词：心理问题   健康成长  爱在身边

一、做好学生的表率——爱在我身边

在学生心目中老师最神圣，一言一行都错不了;老师最完美，处处都是自己的楷模。俗话说：“身教重于言教”，教师的一言一行对学生来说非常重要。所以，作为学生的第一任老师——班主任，应特别注意处处为人师表，在学生心中树“榜样”。每学期的第一天，我总会以饱满的热情和和蔼的笑容面对学生，和学生亲切交谈，给学生留下深刻的印象。在以后的常规教育中，要求学生做到的，我自己首先要做到，给学生良好的示范作用。在培养作息习惯时，我做到不迟到，每节课提前进入教室，并提醒学生课前准备好上课要的书籍、学习用具、作业本等。在培养学生讲究卫生方面，我注意教师自身衣服整洁，仪态饱满，和学生一起收拾课桌，发现垃圾亲自动手去捡，并教育学生讲究卫生，引导学生整齐摆放课桌椅，整理自己的书包，文具等。在训练学生书写方面，我一笔一画认真示范，写错了擦干净再写，并注意培养学生良好的坐姿和书写姿势......班主任以自身良好的品德和作风为学生树起榜样，以一言一行来感染学生，久而久之，学生在班主任的身教中受到感染和教育，他会觉得班主任的言教可信可敬，师生关系会变得更融洽，学生的心得到最好的抚慰，每个学生心中都没有阴霾，只有阳光，心理健康就不言而喻了。

二、走进学生的心灵——爱在话语中

要当好班主任，就一定要关心学生，了解学生，用爱走进学生的心灵，用爱树立新型的师生关系，更要用爱推动规范的提高和养成。常言道：“亲其师，信其道。”如果教师不关注学生的方方面面，不尊重呵护自己的学生，学生又怎么会对你肃然起敬呢？如果班主任不把自己的学生当作知心朋友，总是摆出一副居高临下的样子，学生只会逆其师，背其道。我在给学生树立良好形象的同时，注意经常和学生敞开心扉，以诚相待，让学生从内心接受自己，信任自己。平日，我留心观察每一个学生的性格特点、兴趣爱好、行为表现，找准学生的亲近点，努力去和学生接触，与他们面对面地谈心，互诉工作和学习上的烦恼，建立良好的师生情谊。由于我经常与学生交流、谈心、沟通，赢得了每一位学生对自己的信任，为学生的心理健康成长创造一个良好的氛围。教师只有给每一个孩子以关爱，触摸每一颗纯真的童心，用博爱的胸襟去关爱每一个孩子，和孩子们成为无话不说的朋友，他们才会带着成功的自信，走向更加灿烂的明天。

三、润物细无声——爱在活动中

孩子的心理健康成长需要一个过程。孩子的心理问题是在年龄的增长中消长，在问题的反复解决中得以健康成长。对于孩子的教育，应该“三分教育，七分等待”。因此，仅靠一两次的示范、说教是远远不够的，它需要长期的训练、培养，需要班主任老师耐心、细致地指导和帮助。我对每一届孩子都有这些要求：要求孩子们树立严格的时间和集体观念，遵守必要的纪律和规范。孩子年龄小，仅仅懂得了道理，若不经过反复训练也不一定能做到。在班级的常规培养中，我除了给学生做好表率，与她们交心外，还注意在日常生活中有序地引导，时时处处对学生进行有针对性的教育。联系班内学生的实际，通过有意义的活动进行教育，根据学生爱玩的心理特点，我组织学生开展各种活动，注重学生各种习惯和常规的指导培养，通过活动，激发学生学习兴趣，帮助学生树立信心，在活动中凝聚学生的集体意识，让学生在活动学会学习，学会生活，学会合作，学会交往。同样通过这样的常规训练，班级良好的常规自然会慢慢形成。通过活动的教育过程，使学生自主教育，自主感悟，从而提高规范的养成，较有效地在过程中引导学生形成了良好的集体舆论，培养了学生健康的心理品质。

四、以小见大，勤思考，勤动手----爱在行动上

①脑勤：多挖掘一些心理健康的新理念、新知识，给学生创造学习、生活和娱乐的新天地;多想一些有教育性、趣味性、学生乐听的心理健康事例在班上学生群体中演说;多与班干部讨论疏导心理的方法;多开一些暂差生会议，关心他们，做好他们的心理疏导工作。

②手勤：多写一些心理健康教育教学论文、教学总结、教学心得;多记录一些与学生接触、交流、活动的内容;多摘抄一些优秀的心理健康教育案例，疏导心理的技巧。不断提高自身的理论水平与教育经验。

③嘴勤：多与学生谈谈心、说说有意义的故事、猜猜谜语，甚至可以举一些不良事例与学生一同讨论、各抒己见。班主任可设计悬念，多听听学生发表的意见并给予肯定。

④腿勤：有空勤深入学生群体中找他们谈心、聊天;放下架子与学生一起参加劳动、竞赛等活动;经常與科任老师联系，取得配合、相互尊重、信任和支持。把全体科任教师教书育人的积极性调动起来，团结一致地培养和提高学生的心理健康和综合素质。

五、注重方法，善于激励---爱在我心中

班主任工作是一种艺术，对于心理健康有问题的学生更要注重管理上的艺术。教师的胸怀应像包容百川的大海，对待学生永远充满爱和宽容。在你的人格力量感召下，学生也会原谅别人，宽以待人。刚接到这个班的时候，有几个孩子特别爱接嘴，有一次，我让学生齐读第一首古诗，本应戛然而止的时候，有两个声音冒了出来。但一会儿就停下来了，我不能判断是哪两个学生发出的声音，就问学生：“你们知道是谁读的？”学生有的说：“吴文斐”。有的说：“唐子涵”。因为平时就他们两个最爱接嘴。经过学生举报，我大发雷霆，马上气愤的说：“吴文斐、唐子涵，你们站起来说说，为什么要接嘴？”吴文斐站了起来，可唐子涵却纹丝不动，我用眼睛瞪着他，他却不慌不忙地甩出一句话来：“我没接嘴，为什么要站起来？”听了唐子涵的话，全班学生齐刷刷地看看我。此时，我内心矛盾，是继续和唐子涵过招，还是尽快摆脱不愉快的境地。于是，我换了一种语气，温和地问：“唐子涵，你真的没有接嘴吗？”唐子涵马上说：“真的！”我想了想，语重心长地说：“唐子涵，老师相信你，虽然你以前爱接嘴，但这次一定不是你，以后，你也不会再接嘴了，是吗？”唐子涵望着我点了点头。从这以后，唐子涵上课，再也没有接过嘴，上课认真极了，成绩也越来越好。看来，不经意的激励也会起到很大的作用。不经意的激励引导学生的心理健康发展。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。同行的班主任们，为了学生心理的健康发展，为了祖国未来的希望，让我们弹奏一曲爱的交响乐，做一个处处有爱的班主任，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。经过风雨的洗礼后，收获的必将是动人的风景，因为你的付出，学生受到了关爱;因为你的投入，学生获得了进步;因为有了比较，学生会更加地爱你！

参考文献

【1】张宏伟. 班主任管理[J]. 中国科教创新导刊， 2010（24）：201-201.

【2】刘国华. 初中班主任管理工作中的问题与对策[J]. 成功（教育）， 2012（1）：203-203.