扩充学生评价内涵 提升教学工作内涵

袁红

摘要：随着沈阳市教育均衡化的不断深入，各学校基础建设基本完成，学校内涵发展将成为强势。怎样推进内涵发展？关键要有抓手。而各校现在不缺抓手，如：抓校园文化建设，抓师资队伍建设，抓校本教研等等。对我们学区而言，关键是找一个牵一发而动全身的抓手，那就是评价。

关键词：评价内涵 提升教学工作 转换视角 兴趣激发

一、转换一个视角，审视对学生的评价。

习近平总书记的十九大报告及各种讲话中一再强调要实施素质教育，什么是素质教育？我们的理解是：只要学校、老师做的事着眼于学生的一辈子，而不是一阵子，那就是素质教育。人民满意的学校要过两关，一个是家长关，一个是未来关，不进行素质教育就过不了未来关。要教学生六年，想学生十六年，看学生六十年。我校尝试构建学生综合素质评价体系，其中包括基础素质评价和学科综合素质评价。基础素质包括素养+习惯，对每个年级有符合学生年龄特点的不同要求，分别以家校联系卡、基础素质评价卡等落实到位，体现了评价内容的层次性，评价人员的多元性。基础素质评价的权重占0.2。学科素质评价涵盖小学所有学科，每个学科都有3个维度，12个要素，23个评价点，评价的时间贯穿于每一天，平时评价的权重为0.3，而期末成绩卷也占0.5。另外阅读能力、特长、校内外活动权重占0.2。这是一种定量+定性的评价，是一种发展性评价与终结性评价的结合，也就是企业中所说的绩效评价。在学生、同伴、老师、家长、社区共同参与的情况下以等级形式呈现。它帮助老师树立正确的教育关、人才关，帮助家长更加全面了解孩子，帮助学生不断审视、修正、提高自己，帮助学校为上一级学校输送具有后劲的可持续发展的优秀学生。

二、引入一种方式，做大对学生的评价

办人民满意学校要过两关，一个是未来关，一个是家长关。我们认为首先要过家长关。家长最认可，最看重的是什么？是分数。没有分数是不行的。素质教育从不否定分数，只是不把分数作为衡量一个学生的唯一标准而已。怎样提高分数？各校都有自己的招法。我也想借此机会把我校的一点思考与尝试奉献给大家。

那就是唤醒学校沉睡的数据，转化为信息，为管理服务。

《南丁格尔的故事》1853年在克里米亚战争中，英俄双方死伤十分严重。当时国际护士职业的奠基人南丁格尔就在英军战地医院里从事医护工作。她发现，绝大多数将士的死亡并非因为伤势，而是因为医院的卫生条件和供给不足。可是当她一次又一次建议改善条件和供应时，却一直得不到上司的重视。于是，南丁格尔将汇总的将士死亡数据画出一个饼壮图。死于不卫生条件的士兵比死于战斗中的士兵要多出几十倍。这个结果引起了指挥官的高度重视，并使问题最终得到了解决。

南丁格尔的成功，就在于让数据开口说话。

我校尝试进行一些数据的统计与分析，帮助我们用另一种方式进行教学管理，进而提升教学工作的内涵，达到了减负提质的目的

1、学生发言次数统计

时间：一天6节课

统计结果：前三排9次/人  后三排2.46次/人  左侧3.21次/人    右侧7.55次/人

结论：①前排和后排发言次数不同。②于投影位置在右上方，右边发言次数多于左边发言次数。

建议：①学生座位时常轮换。②教师上课注意讲课位置要适当变化，关注到每一个学生。

2、学习方式与效率统计。

有关专家统计，当人们处在不同的学习状态，学习效果不一样。

大约记住：阅读的10%  听到的20%  看到的30%   说的70%   做的90%

建议：①一般情况下小组合作学习应以2人为一组，说、做的机会更大，学习效果更好.

②需要集思广益，思维碰撞，互相启发的问题以4～6人为一组效果较好。

3、作业量与成绩关系统计

方式：①统计第一周作业正确率。②抽取作业中的18道题测试，得到测试成绩。③在作业正确率100%的学生中选择成绩的前十名，第二周可以只写作业的一半。④第二周结束后，再测18道题。

结果：这10名同学的成绩没有明显的变化。

建议：作业布置需要分层次才更有效。

4、考试成绩的统计

把平均分基本一致的成绩做成柱状统计图，看其是否成正态分布，如果不是，就查找其中的原因，及时纠正。

为了解决课堂上合作无效化，提问随意化，评价模式化，热闹而低效的问题，我们转换观课角度，将关注点从老师转向学生，将课堂评价从“外饰”回归“内蕴”，重新制定了“5I”评课标准，即“五度”：

a：兴趣激发度：（interest）关注学生对本节课内容是否感兴趣，是否能把学生引导到更广阔空间的一个窗口和平台，使学生产生更广阔的空间去探求知识，发展兴趣，有所发现的动力。

b：互动参与度：（interaction）关注学生活动的时间是否充足，是否利用多种感官有效参与活动，参与活动的品质，参与的广度。

c：问题有效度：（important）關注教者所提问题是否有价值，是否有助于学生学习能力的形成。

d： 评价时效度：（ imprasment）评价是否准确，具有启发性、针对性、实效性、提升性。

e： 学业达成度：（impression）即学习效果，关注学生是否能独立思考并提出、回答有创意性的问题，是否识记、理解并掌握了基础知识，形成一定的学习能力。

这样的课堂简约而不简单，放松但不放纵，忙碌却不盲目。通过一段时间的尝试，取得了一定效果。老师们的创造性得以发挥，孩子们时刻受到关注，学习兴趣大增，每节课的知识也能做到堂堂清，减轻了课后负担。教导处的工作方式也随之改变，他们从大处着眼，细微处着手，收集整理一些数据，帮助老师们科学地分析存在的问题，找到改进方法。

参考文献：

[1]陈宁.加大推进内涵式发展的力度 努力提升本科教学工作的质量[J].成都师范学院学报，2017，33（12）：1-6.

[2]詹亚力，王秀明，史庆，高秋香.实施精品课程战略 加强课程内涵建设 提升教学工作水平[J].石油教育，2012（03）：66-68.