小学语文阅读教学有效性策略探析

吴毓培

摘要：小学阅读是语文教学重点内容，是提升学生文化底蕴的重要途径，是初中、高中及大学阶段阅读的基础，对学生今后综合素质的提升也有着重要的意义，因此，小学语文教师的阅读教学工作具有十分重要的现实作用，教师可以通过科学的阅读计划，提升阅读课堂的教学效率;同时根据教学内容恰当选择教学方法，强化阅读教学效果;最后，合理运用小组合作学习的模式，促使学生交流讨论，创造活力的阅读课堂氛围，进而提升小学语文阅读教学的质量。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

作为小学生今后踏入更好学府的基础学科之一，小学语文教学是一项复杂而又漫长的工作，教师一定要对阅读教学不断探讨研究，制定行之有效的教学策略，才能为提升小学语文教育的质量打开一扇大门。然而，现如今大部分的小学语文阅读教学还存在着一定的问题，课堂阅读教学的教学方式较为单一，教师在找到符合学生认识规律的教学方法之后就陷入了僵化的局面，停止了对教学方法的创新探究。其次，阅读教学缺乏一定的针对性，这不利于小学语文阅读教学的有效实施，针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈一谈如何提升小学语文阅读教学的有效性：

一、制定阅读计划，提升阅读效率

一次完整的阅读计划设计要包含教学目标的设定，教学内容的选择、教学方法的使用以及最后的教学评价，这是检验教师阅读教学的重要参考标准，同时也是阅读教学活动的风向标，对于提升整个课堂的语文教学具有关键性的作用。教师要立足于小学生的发展规律和认知水平，结合语文课本的教学内容和实际的学情，来制定阅读教学计划。阅读教学计划要顾及到每一个教学环节，力求完善阅读教学的各个步骤，这样教师才能胸有成足、踏踏实实地上好每一堂课，让阅读教学有效起来。

例如，在“雷雨”一课的教学中，教师首先带领学生认识并熟记生字词，结合字典及上下文内容对生字词展开理解，并要求学生能够流畅有感情地朗读课文，可以开展自查、小组检查以及教师抽查以保证基础知识的学习效果。其次，教师要组织学生再次仔细品读课文，可以借助多媒体工具向学生展示课文内容相关的雷雨的图片或视频以启发学生配合课文，并从生活经验出发，让学生口语表达，描绘出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，去感受雨前、雨中以及雨后的不同天气特点，同时让学生明确作者的写作顺序。最后，让学生懂得气象的重要性及奇妙之处，培养学生细心观察生活，写日记的好习惯。

二、恰当运用教法，强化教学效果

教师在阅读教学中教学方法的选择和运用对于教学效果也起到了至关重要的作用，关系到每一位同学的学习效果。因此，小学语文教师如果能够在教学中利用科学合理的教学方法开展教学，就会在实际的教学中取得事半功倍的功效。教师在选择教学方法时，要注意从每一位学生的实际情况出发，要考虑到学生间的差异性和共性，要把针对性以及普遍性教学方法相互结合，做到教有所长。同时也要参考教学情境，例如不同的文本题材，教师的教授方法可能也要有所不同。总之，合理恰当的选择教学方法，进而提升阅读教学的效果。

例如，在“秋天的雨”一课的教学中，教师可以利用班级内的同学都喜欢听音乐的特点，充分运用多媒体教具，先向学生播放秋雨滴答滴答落下的声音，激发学生的听觉和想象，创造符合教学内容的有效情境。同时，教师也可以带领学生配乐朗读课文，引导学生共同感受语言文字的美，深入课文，体会文字的意境，进而在感觉上整体感知课文。在对秋天的气味进行教学时，教师可以拿出事先切好的水果，让学生闻一闻，感受空气中的味道，进而深刻体会文章中所描绘的秋雨中蕴含的果子的香气。

三、借助合作学习，创设学习氛围

将小学阅读教学与合作学习相结合是大势所趋，合理组织合作学习，有利于促进学生间的融洽合作，增强学生的合作意识。同时，合理的合作学习有利于提升学生学习的兴趣和积极性，在合作中发现阅读的乐趣，在相互讨论中拓展自身的思维，丰富想象宽度，提升学生的表现力，有利于创建活力的学习氛围，促进学生的成长。

例如，在“古诗三首”一课的教学中，教师可以将班级内的学生分成若干个学习小组，对组内学生分配不同的学习任务，分别了解三首不同古诗的写作背景、作者事迹、借助工具书及结合上下文查阅、理解陌生字词的读音及含义，并合作概述出古诗的大意，通过合作，对前期的基础知识有一个具体的了解与掌握。分组分别阅读三首不同的诗歌，小组间相互评价。组织小组讨论学习，分别说一说自己喜欢哪首诗或具体的哪一句，在组内分享喜欢的理由，借助组员的力量对其加以分析理解，教师选取代表在班级内分享，其他组员可以进行补充说明，充分发挥学生的力量，完成教学任務。

综上所述，提升小学语文阅读教学的有效性的策略就是基于学生原有的知识基础，建立合理的阅读计划，在这之中运用科学恰当的教学方法，积极组织小组合作学习，充分利用好阅读教学课堂，挖掘学生的发展潜力，进而真正带动学生语文综合能力的有效提升。

参考文献：

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