精讲多练，自主学习

谭晓莉

摘要：小学语文教学的有效探索要语文课堂上要重视“精讲”设计;语文课堂上要重视“多练”的设计;语文课堂上预留时间去“练习”; “精讲多练”促进学生自主学习，确保语文课堂上能够发挥教学的高效作业，促使学生能够主动理解分析，并且转变课堂模式，让学生能够在更为自主的环境下开展学习活动。本文提出了“精讲多练，自主学习”的小学语文教学的有效探索方向，希望能够给各位教师以启迪。

关键词：小学语文;自主学习;精讲多练;方法

新课标明确指出：要重视培养学生的自主能力，因此小学语文教师要改变观念，把学生放在主體的地位，课堂上少讲、精讲，讲到点子上。 本文提出了“精讲多练，自主学习”的小学语文教学的有效探索方向，希望能够给各位教师以启迪。

1.“精讲多练”和“自主学习”在语文有效教学方面的作用

“精讲多练”的主要含义包括“精讲”和“多练”两方面，从“精讲”的角度来讲，能够实现对所教内容的适当点拨，不断减少老师讲授课的时间，将更多的课堂时间还给学生，那么还给学生的时间干什么呢？就是去“多练”，而练习的内容也是多元化的，包括练习讨论分析合作、练习书写汉字、练习阅读理解等。可以说，“精讲多练”是实现高效课堂的关键，因为如果教师还是如传统课堂教学一样滔滔不绝地进行授课，那么课堂时间自然是不够，学生也缺少自我理解和消化、练习的时间，高效课堂无法构建。高效课堂无法构建，课堂上学生自主学习的空间就消失了，所以“自主学习”教学模式的构建也成为了空谈。

2. 小学语文教学的有效探索对策

2.1语文课堂上要重视“精讲”设计

小学语文课堂上要重视“精讲”的设计。首先，精讲的内容必须是引导学生重新思考的问题。教师的精讲是在学生自主阅读之后开始的，所以就要引导学生去发现自己没有发现的阅读问题等。例如：在教学《威尼斯的小艇》的过程中，学生自己阅读会发现其中的数字说明、比喻句子，能够轻松地感受到威尼斯小艇带来的生活气息。然后教师要通过问题来引导学生思考自己没有思考到的问题“读课文，你感受到了哪些方面的美？”这样的问题就会带来全新的思考，是精讲的关键。其次，精讲的内容必须是答疑解惑的内容。学生在回答问题的过程中会有很多的疑问，面对这些疑问，教师就要通过精讲时间来答疑解惑。例如：在教学《威尼斯小艇》的时候，学生对于小艇外形的美感受不深，因为他们似乎更为喜欢精致豪华的船只。这个时候教师就要针对当地的文化背景、生活背景等进行跨文化的介绍，解决学生的疑惑。另外，精讲前要让学生互相之间有充分的交流。精讲是在学生自主阅读和讨论交流之后进行的，即使教师提出了问题也要先让学生自主交流，最后才是精讲环节。同时，精讲的内容可以转移到课前。为了节约课堂时间，很多精讲的内容其实可以转移成为“微课”，在课前就进行点拨。

2.2语文课堂上要重视“多练”的设计

小学语文课堂上要组织学生进行多方面的语文知识训练活动。首先，要进行关于合作学习的练习。小学生年龄较小，在语文学习的过程还没有形成较为熟练的合作探索技巧，所以课堂上教师要多组织学生进行合作讨论，并且交给学生怎样在小组内进行倾听、表达、整理，最终给出老师小组内的统一答案等。例如：教师可以把它与自己备课时精拟的有关课文的问题相结合，作为主线问题，引导学生再次自学，圈点批画，体会理解，其次，教师要组织基础的语文训练活动，这些训练主要是针对字词进行的，特别是对于汉字的书写练习应放到重中之重，让孩子们能够更好地进行汉字书写练习，转变如今语文课堂过于偏向于阅读的问题。另外，教师要组织多元化的阅读训练活动，这些阅读练习活动应该重视从本质上去理解阅读文本，鼓励小学生给出自己的理解内容，保证阅读练习是真正地回归语文教学的本质，感受内容应该让学术写出：自己特别喜欢的句子;阅读后感觉文章传递了什么样的情感;自己是否喜欢文章之中的某人、某物、某种情境、场景等。这样就能够把语文教学从“课堂中心、教材中心、教师中心”中解放出来，将死气沉沉的教师单一讲授变为快乐、对话、开放、生动和探究性的语文课堂，真正“直面文本、直面语言、直面人的心灵、直面人的生命”。 总之，《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者。阅读教学中要善于引导学生质疑释疑，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。

2.3语文课堂上预留时间去“练习”

小学语文课堂上要预留时间去让学生自主练习，因为只有练习才能够让学生学会用多种方式去解读文章，去分析文章，表达自己的见解;只有练习才能够让学生不断巩固基础知识，实现语文教学工具性和人文性的整合。例如：在《我们的奇妙世界》的教学过程中，其语言优美，教师指导学生一起分析句子的美，然后设置练习题：仿照例子写句子“开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。”然后还要根据这节课课文的理解方式来设计一些阅读理解的练习题。例如：《大自然畅想曲》这篇短文就与这节课课文的内容有相似之处，所以可以设计相关的阅读分析理解的内容，引导学生学会“分析文章结构”;明确句子和字词的理解等。总之，精讲和精练是减轻学生课业负担，提高教学质量的主要措施。是语文教学充分发挥教师主导作用和突出学生主体地位，提高教学质量的重要原则，积极引导学生投入到自主学习中，以预习环节牢固把握课文的基础知识，采用多元化的课文探究情境探索课文内容，让学生在阅读中能运用、巩固所学知识，获得新知，激起他们对语文的学习兴趣，更好地学好语文。

2.4“精讲多练”促进学生自主学习

在小学语文教学过程中为了构建更加高效的语文课堂，我们应当重视对小学生核心素养的培养，小学语文课堂上要通过“精讲多练”促进学生自主学习。首先，练习活动应该给学生足够的时间，很多老师觉得这样做就是浪费课堂时间，不如让孩子们在课后进行自己书写，课堂上进行讲解就可以了。其实，课堂上给学生练习的时间，能够让学生注意力高度集中，然后集中解决一些阅读理解的问题，这种专项的训练是课后练习所不能达到的。其次，课堂上教师的精讲环节要以教给学生“学法”为主，而不是讲解教师自己对文章的看法等。例如：在进行课文分析的过程中，要让学生学会用怎样的程序去分析阅读文章，句子的理解与分析要从表面意思和深度意思来双重理解。当然，“精讲多练”的教学设计还是要考虑到能够培养学生的积极学习态度，因为一直以来，积极情感都是促进小学语文教学成效提升的重要手段，广大小学语文教师在教学设计与活动组织中，将提高学生快乐情感作为重要切入点，提升了语文教学实际成效。具体做法就是要让学生形成练习竞赛，并且能够形成互动，充分地发挥出其教学过程中的指导作用，针对学生的特点进行素质化教学，真正的实现素质教育的发展。

综上所述，小学语文教学的有效探索要语文课堂上要重视“精讲”设计;语文课堂上要重视“多练”的设计;语文课堂上预留时间去“练习”; “精讲多练”促进学生自主学习，确保语文课堂上能够发挥教学的高效作业，促使学生能够主动理解分析，并且转变课堂模式，让学生能够在更为自主的环境下开展学习活动。

参考文献

[1]浅谈农村小学语文词汇积累教学方法[J]. 朱传莲.  中国校外教育. 2017（17）

[2]培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J]. 吕立尊.  华夏教师. 2017（05）

[3]浅谈小学语文教学中如何实施素质教育[J]. 金辉.  才智. 2017（06）

[4]小学语文低年级阅读教学改革之我见[J]. 裴晓霞.  学周刊. 2017（29）