在学前教育中培养幼儿的核心素养

李桂菊

摘要：学前教育是基础教育的基础，是孩子一生中受教育最重要的阶段。常听老人言“三岁看大，七岁看老。”可见落实核心素养的教育更要从学前教育抓起。核心素养的内容涵盖着一个人成长发展的各个方面，在概念体系上显得非常高大上，但是再大的成就都是从一点一滴的小事开始做起的，我认为核心素养应该渗透到幼儿一日生活的各个环节之中，渗透到幼儿各个领域活动中。不仅可以有目的地组织相关的主题活动、教学活动，更可以在游戏、生活等各个环节中进行潜移默化的引导和培养。

关键词：生活素养;教学素养;户外素养;区域活动素养

一、在幼儿一日生活活动中融入核心素养教育。

幼兒园是保教并重、保教合一，保育与教育必须互相结合、互相联系、互相渗透。幼儿的一日活动皆课程，将落实核心素养融入一日生活中。幼儿的一日生活活动有晨间接待、早操、喝水、入厕、午餐、午睡、离园等活动。在入园的活动中我们会通过各种活动，让孩子体验到幼儿园生活是快乐的，以愉快的情绪感染幼儿，让开心上幼儿园的孩子一个一个上台来收获全班小朋友的掌声。通过这些活动，培养了孩子们积极的心理品质，自信自爱，能调节和管理自己的情绪和抗挫折的能力。在午休后，组织班里的幼儿进行一次“叠被子”的比赛，在比赛开始前，我请会叠被子的小朋友教不会叠被子的小朋友。经过近一周的观察，我发现很多孩子进步了，开始自己动手叠被子了。在正式比赛的时候，我们班的孩子都能将被子叠整齐，谁都不想落后。通过比赛的形式让幼儿有自愿叠被子的积极性，对于培养幼儿核心的素养有非常好的作用。

二、在集体教学活动中融入核心素养教育。

在《我们都是好朋友》的集体教学活动中，我为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。只有在实际情境中，幼儿通过交往技能的训练，幼儿能更清楚地知道同伴之间要团结友爱，互相帮助，同时，也对他们的已有经验进行梳理和整理。幼儿的人文情怀和社会交往素养得以提升。

三、在户外活动中融入核心素养教育。

在户外活动《螃蟹爬》的教学活动中，我利用多种活动发展幼儿身体的平衡和协调能力，并具有一定的力量和耐力。幼儿的不断探索、尝试，寻找解决问题的方法，从而培养其解决问题的能力，发展他们的创造性思维。

四、在区域活动中融入核心素养教育。

区域活动其本质是幼儿对于具体生活场景的重复和再现，通过游戏化的生活场景与幼儿平时的生活和学习联系起来，让幼儿提升他们的熟悉感，从而促使他们能够以较快的速度融入到游戏场景之中去，并充分地发挥幼儿的人本优势，赋予他们更多的学习主动权，从而最大化地开发他们的自主性和创造性。在建构区，孩子们搭建”美丽的乡村”，我就引导幼儿对”想象中乡村是什么样子”进行讨论，并给他们足够的空间来操作并”搭建”自己想象中的乡村，这个过程可以从根本上来提升幼儿的想象力和思考空间，不仅仅让教学活动变得更加多姿多彩，同时还提升了幼儿感悟能力、适应能力和实践能力的必然路径，也有效的提升了教学效果和效率。   教师在开展区域活动的过程中，应当从幼儿的角度出发，了解幼儿的需求，要引导幼儿化解矛盾，培养幼儿合作交流能力。要为幼儿创设丰富多彩的活动区域，使幼儿在轻松愉快的氛围中进行游戏;要尊重幼儿的游戏形式及游戏意愿，发挥幼儿在游戏中的创造力;要注重幼儿个性化发展，使幼儿在游戏中得到快乐，收获知识，形成良好的行为习惯。

幼儿核心素养的养成不是一日两日就行的，要靠教师、孩子、家长长期共同的努力，关注终身发展。相信在不断地实践中，只要我们用心去对待每天生活中的小事情，心怀核心素养的明确目标，就能做出有效的教育来。让我们从实际出发，寻找出更多、更有效地的方法来培养幼儿的核心素养，期待着有朝一日，核心素养的种子能开出彩的人生之花.

参考文献：

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[2]沈小艺.浅谈在区域游戏中幼儿的核心素养与行为习惯的体现[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：218.

[3]顾笛曦.有效构建美术区域 提升幼儿核心素养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：198.

[4]朱艳红.例谈区域游戏中幼儿核心素养的养成[J].基础教育参考，2019（03）：67-69.