高效复习，让课堂鲜活起来

江慧

摘要：如何利用期末复习期间进行有效复习则需要老师做充分的准备，老师胸有成竹，学生才可以在短短的复习时间内完成事半功倍的学习。

关键词：复习，期末，方法

引言：

复习顾名思义指再一次学习，把以前遗忘的知识记起来，重复学习学过的东西，使对其印象更加深刻，在脑海中存留的时间更长一些。苏联教育家乌申斯基说：复习不是为了修补倒塌了的建筑物，而是为了加固原来的结构，并且添建一层新的楼房。复习绝不仅仅是“温故”，它更应指向“知新”。复习应该是对知识的重新认识、建构、融合和提升的学习过程。复习课指对学生系统掌握知识，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。想上好复习课并不是轻而易举的事。如何进行复习，成为我们广大语文教师思考、探讨、关注的问题。

一、复习要有目标计划

语文复习必须依据《义务教育语文课程标准》中各年段所掌握的知识目标，结合各年级学生对知识的掌握情况来制定复习目标。要求既不能降低也不能拔高。复习前教师就要制定一个切实可行的计划，计划必须要有一个真实的学情分析，明确清晰的复习目的，复习进程的时间安排，具体详细的复习内容，实用有效的复习措施。这个计划应该体现“精、活、新、实，”突出复习的重点和难点。由于复习的时间短，复习时不可能面面俱到触及到每个知识点，这就要求我们教师能掌握班级学生的学习情况，对于掌握的知识我们可以一笔带过，把力气放在学生对那些知识的薄弱点上，甚至是没有掌握的点上。例如我再制定三年级下的复习计划是：以夯实基础为主，教给学生方法为辅，最终培养学生初步具备复习的能力。

二、复习要有方法

根据复习计划和内容，分为系统复习和归类复习。

（一）系统复习

1.以单元为环节，逐课、逐个知识点给学生进行全面，系统的再回顾，这就是系统复习。复习节奏由教师根据复习时间和复习计划来定。复习过程中对于单元系列中的重点课文，重要知识点重点复习。如生字词，要求背诵的课文，古诗、课后知识点（课后习题、作者、时代背景、小练笔），单元练习中的熟记成语、名人名言、谚语等要作为重点复习的内容，不仅要理解、背诵，更要会默写。生字词的复习：一写，以家庭作业的形式布置给学生;二默，当堂默写;三改，教师改，同位改;四订正。

2.课文的背诵主要放到学习小组检查，教师可按课文内容填空的形式检查、复习、巩固背诵和默写。

3.课后知识点教师要有重点的对学生进行启发、点拨、指导等，帮助学生抓住知识的重难点。

总而言之在系统复习时，教师要尽量做到不遗漏、不留知识死角，不是说面面俱到，也要统筹兼顾。

（二）归类复习

归类复习是通过知识的整合、分类帮助学生抓住知识的重难点，总结出共性、易考的知识点，利于集中突破学生的薄弱之处。

1.基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。

（1）拼音：能运用拼音节的办法，读拼音写词语或句子;整体认读音节;大小写字母（查字典的方法体现）。重点练习“看拼音写字、写词”

（2）字：理解字义，辨析学过的同音字、形近字、多音字;两种查字典的方法（音序、部首）;掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力;还包括写字的训练，如根据结构写字，照样子写字能。

（3）词：能正确读写学过的词语，包括听写、看拼音写词语;词的归类、搭配。如写出AABB、ABB等形式的词语;补充词语（     ）的填空，开心地（     ），飞得（  ）等;熟記成语、反义词、近义词。这部分内容主要以主要体现在课堂作业补充习题。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力。

（4）句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语的积累;诗歌和名篇作者的积累;给句子换种说法意思不变，如疑问句变陈述句，把字句变被字句，感叹句等;过渡句的理解及作用等。单元练习中出现的日积月累以及作业中拓展的部分为主要内容。

（5）标点符号的用法。最常用的逗号、句号、问号、感叹号、省略号等。考查一般以加标点的形式出现。

2.阅读理解：可分为按课文内容填空、课内外阅读

（1）按课文内容填空。包括本册书中要求背诵的篇目（也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背诵建议学生背优美片段，不要只背最短的内容。）

（2）阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道题时，要求学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？

教师可根据教材出一些阅读题或从试卷中选择一些阅读篇目，多让学生见各种题型，在做之前先教给学生做题的方法，再让学生当堂完成，当堂分析、讲解，以提高复习效率。做一道题有一道题的效果。尽量不要让学生带回家完成。

3.习作复习应避免写，以方法指导为主。（首先一个作文题目至少读三遍：一读，想这次习作让我们写什么？ 二读，看看有哪些具体要求。（可用线画出并标出1.2.3） 三读，看看有没有遗漏的地方。

三、精讲精练，提升综合能力

在复习课中，一节课都是老师在讲，学生在听，学生不仅注意力不能集中，而且逆反心理十分严重，严重影响了复习的质量。所以，在复习课中要注意精讲，切不可贪图“量”多，更重要的是要重视讲的“质”。通过对一个问题的“精讲”，引导学生找出知识间的内在联系，从而总结提炼出具有普适性的方法，复习应指向学习方法的习得。复习要兼顾常规题和新颖题型，侧重学生解决实际问题能力和运用所学知识获取新知能力的考查。现在我们语文学习的目的不再是知识简单接受，而是要考查综合能力，语文知识的积淀。在复习阶段考查知识应该灵活多样，应该多角度深层次的强化训练的辐射面。如在部编版三年级上册语文古诗复习环节为例。三上的八首古诗分别是《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》、《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》《滁州西涧》《大林寺桃花》。复习时，对诗歌大意的理解我是引导学生根据诗句、联系图片综合理解的基础上设置特定情境填补诗句。（例子：在苏轼的《惠崇春江晚景》诗中，诗人看到满地的蒌蒿芦芽时，不禁产生联想，_____________。）这样，我想学生对诗句的理解就更加透彻了。另外我在学生自主整理了八首古诗的异同点后，引导学生表达的主题不同，有描写季节类的，有描写传统节日的，并在复习时进行相应的拓展，比如让学生再积累一些描写传统节日的古诗，古诗中体现的节日风俗活动又是什么。

四、 建构系统，融会贯通

语文的知识点多且分散，复习课是要将平时所学的零碎的、分散的知识串联起来，使之系统化、结构化，使学生系统地了解各部分知识的内在联系。所以教师复习时，要根据考试的范围、要求和复习目标，按知识板块指导学生建构系统，融会贯通。

每单元安排的课文相互之间都是很有关联的，如复习三上第二单元时，我把它们的主题概括为“寓言故事”。在交流了四篇课文的内容及寓意之后，我提问：这些内容又有什么共同的特点呢？通过交流，同学们抓住里语言故事本身内容虽然简短，但揭示的道理却是深刻的;接着我又引导学生讨论按照寓言故事的出处不同交流语言风格的不同。

复习课堂中只有多措并举，不断优化学习方法，才能点亮学生思维，让语文复习课鲜活起来，让“温故”“知新”兼得！

参考文献：

[1]李达芝.小学语文期末复习中对话策略的运用[J].课程教育研究，2018（16）：33-34.

[2]陕小珩. 小学语文复习的一点体会[N]. 发展导报，2017-10-20（026）.