新课改背景下的初中地理教学策略探析

戴丽坤

摘要：在传统的初中地理教学中，教学内容大多限于教材，教学手段多为“死记硬背”，教学活动整体上缺乏变化。学生虽然也能取得还算理想的考试成绩，实际上并没有真正理解地理知识，更谈不上活学活用。这种情况显然是难以贴合新课改的要求的。为了扭转这种局面，把新课改要求落到实处，教师必须加强对教学策略的创新，从学生地理知识技能发展的实际需求出发，引入更加丰富、生动的教学内容与教学手段。本文即从实际教学工作出发，浅谈新课改背景下的初中地理教学策略，供大家参考。

关键词：新课改;初中地理;教学策略

新课改提出，初中地理教学要以促进学生的全面发展为核心，要让地理知识能够真正为学生所用，成为他们解答生活疑问、解决实际问题的有力工具。要实现这一目的，必须经过长期的系统性工作，从教学内容、教学手段等多方面同时入手，首先改变学生以往认为地理知识比较枯燥、无聊的错误印象，帮助学生认识到地理知识的有用、有趣。同时要想办法树立学生在教学活动中的主体地位，激发学生参与教学活动的主动性，以实现师生之间在教学中的紧密合作，以取得切实有效的教学效果，落实新课改要求。

一、丰富教学内容，促进学生理解

地理学科的一大特点，是涉及领域比较广，且抽象概念又比较多。而教材内容是有限的，特别是随着时代发展，教材越来越偏重于促使学生去主动思考、寻求问题答案，而不是通过大量文字来对知识平铺直叙。一般来说，学生很难自行实现对知识的完全、深入的理解，必须借助于教师的有效引导。这种引导不是教师的“空口白牙”，而是对更加丰富的知识内容的解读。这些内容和其相应的解读，应成为教学内容的重要组成部分，成为学生深入理解知识的重要助手或工具。

例如，在学习地图的应用知识时，教师可以从中国的地图发展作为切入点，比如最早的中国地图是较为“写意”的，很多时候只能起到判断地点大致相对位置的作用。随后可以给出古代中国地图图片等教具，向学生展示当时的地图样式。最后再拿出现代不同种类的地图，向学生解释其作用，如地形图、交通图、旅游图等，充分体现出地图的发展进步和越来越重要的作用。这样一来，学生的思维有了一个比较有吸引力的切入点，理解地图应用知识时注意力更加集中，也更加深刻。

二、注重课堂互动，开拓学生思维

一般来说，初中生的阅历有限，生活范围也比较小，很多地理知识对于他们来说只是“知识”，缺乏直观的体验。这就导致他们考虑地理相关问题的时候不够全面、准确。针对这一点，教师可以在丰富教学内容的基础上，给学生更多的互动机会，比如小组形式的学习、讨论或辩论等。这样一来，学生之间对于问题的认识可以实现互补，有助于拓展他们的思维，培养起他们较为缜密的思维方式，同时也能够锻炼他们的团队意识与合作精神，促进其综合素质的全面提升。

例如，在学习天气与气候等知识时，教师可以先给出比较丰富的素材，如当地的气象记录、地理环境类型等，随后将学生分组，让他们尝试着去总结当地的气温、降水、天气规律等气候特征，随后对其特征进行归类。每个组都可以进行分工合作，每人负责一部分内容，随后互相纠正、补充，将答案综合整理到一起。在这个过程中，每个同学其实都经历了一次别人思考的过程，能够较近的触摸到别人的思路想法，思考问题时的角度选择更多，思维更有深度与广度。

三、联系生活实际，创造应用机会

很多学生对地理知识的认识是“大而空”，在生活中应用的机会比较少。这种认识不利于长期保持学生对地理学科的兴趣，或者导致学生对地理的兴趣更多地放在有趣而不是有用上。為此，教师应更加关注学生的实际生活，多与学生进行沟通，摸清他们的兴趣爱好，然后尽可能从他们熟悉或感兴趣的领域出发，给出地理知识案例或提出地理问题，从而改变他们对地理学科的认识，赋予他们应用地理知识解决实际问题的能力，切实提升他们灵活运用地理知识的技能。

例如，在学习亚洲复杂多样的自然环境之后，教师可以从学生比较熟悉、典型的环境出发，给学生举出几个较为明显的例子，然后引导学生思考当地其他比较明显的地理特色。或者也可以通过多媒体等较为先进、新颖的教学技术，在比较轻松愉快的教学氛围中，向学生展示一些当地特点比较突出的图片或视频，加深学生对自身生活环境的理解，让他们能够从身边出发意识到地理知识对自身生活思考的意义，能够对自己的某些疑问做出合理的解答，提升他们学习地理知识的成就感。

综上所述，新课改对初中地理教师的教学活动提出了更高的要求，需要教师付出更多的努力。但从素质教育的角度进行审视，地理学科的学习效果，会在很大程度上影响到学生对世界、社会乃至自身的认识。因此，教师应更加清楚地认识到地理学科的重要性，把发展学生知识技能、培养学生综合素质作为地理学科教学最重要的核心目的，注意倾听或观察学生的实际学习需求，努力创新方式方法，争取让我国的初中地理教学能够更上一层楼。

参考文献：

[1]祖晓杰.新课改下初中地理教学方法的研究[J].才智，2015（01）：239.

[2]秦光勇.新课改下的初中地理教学之方法[J].教育教学论坛，2014（34）：147-148.