精心打造数学教学的“快乐课堂”

李关岩

摘 要：在通往成功的道路上，数学作为一门工具学科，其重要性人人皆知，尤其是在科学技术日益发展的今天，没有扎实广博的数学知识的人，将有可能沦为新时代的“文盲”。但遗憾的是，多数人把数学学习当作一种负担，认为数学既枯燥乏味，又深不可及，致使很多学生把数学当成拦路虎﹑绊脚石。如果不是应对考试的话，情愿不学数学，这是怎样的遗憾？而对于广大数学教育工作者来说，又是怎样的悲哀啊？

在数学教学实践和探索中，本人感觉，想打造一个“快乐课堂”，由以下几个方面可以探讨。

一、增强幽默感，提高驾御课堂的能力。

数学教师要想把抽象的课本理论知识讲活，具有吸引力，使学生兴致浓厚，就必须广采百家语言之长，要向哲学学习语言的深刻；向逻辑学学习语言的严谨；向语言学学习语言的规范；向相声学习语言的幽默；向群众学习语言的通俗。如果数学教师具备深厚的语言功底，既吃透教材精神，又掌握形象丰富的素材，那么，数学课一定会具有吸引力、感染力和说服力。

富有幽默感的教师是最受学生欢迎的教师。幽默是教师人格魅力的展示，没有幽默感的老师，是一尊雕像；没有幽默的生活，则是一潭死水，恰如其分地运用幽默，会使师生关系更加融洽，会使他的数学教学锦上添花。幽默是教师教育机智与创新能力的展示，风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中学到的知识，往往能铭记终身，永难忘怀。幽默是融合师生关系的润滑剂，是改变以往数学教师“刻板、不苟言笑”形象的重要而有效的手段，同时还能激发学生的学习兴趣，加强对数学的感受理解程度，使学生在轻松、活泼、充满愉快的气氛中学到知识，增长才干。

二、调动学生学习积极性，促使学生主动参与数学学习。

古今中外，大量的教育教学实例表明：凡是愉快的、有效的、成功的、精彩的教育活动，都离不开受教育者的参与。教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果。

积极的思维活动是保持注意稳定性的最重要的条例之一。教师应在课堂上采取多向交流式的教学，调动学生学习的积极性，鼓励、引导学生以主人翁姿态积极参与教学过程。我们应树立现代教育新观念，提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异；允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与教师不同的见解，允许学生保留自己的观点；鼓励学生不迷信自己和课本，更不迷信资料，敢向课本说“不”，敢向资料说“不”，敢向老师说“不”，把学习活动看成是一种既紧张又愉快活泼的求知增能活动。避免出现“讲得清的，天天讲；讲不清的，总不讲”。

传统的教学理论只看看认知过程，却忽略了情感过程，丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用。这也是造成当前学生厌学和课堂效率低下的一个重要原因。因此，为了保持学生的参与率，教师还应注意协调人际交往的情感因素以推动学生的学习，当学生回答问题正确和取得一点成绩时，应当用肯定的、赞扬的语言给予褒奖。课堂提问要难易适度，既让成绩好的学生回答，也让学习有困难的学生有参与的机会，要多鼓励、少批评，即使批评也必须以尊重、关怀、爱护的态度委婉地指出其错误所在，以理服人，保证学生的学习行为能与良好的情感体验联系起来。师生之间只有保持心灵上的沟通，才能取得“亲其师而信其道”的教学效果。教师的思维情感能引起学生共鸣，课堂气氛才能和谐活泼、充满情趣。

三、灵活设计课堂教学情境，激活学生思维。

巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。”实践也证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，能有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。有经验的教师都很注意通过质疑问题，创设问题情境，他们或用提问法，直接把问题摆到学生面前；或用激情法，间接激发学生探求问题的热情；或用演示法，使学生惊叹结果的微妙而去寻找其原因所在；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的错误原因。

要激活学生的思维，必须讲究艺术，追求启发思维的实效，追求启发思维的艺术效果，有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣，有的教师，抄完题目就马上进行讲解，这是不科学的。因为，学生题意还没有弄清楚，自然就无法接收教师的信息，这种做法让学生感受不到智力劳动的快乐，异化了学生的学习动机，同时压抑并泯灭了学生的主动性——学生没有必要思考也没有时间思考，教学成为没有理智挑战的教学，并窒息了学生的创造性与想象力——由于没有给学生足够参与的机会，使得所学“知识”停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平上。

人才不是在课堂里教出来的，而是在大师所创造的氛围中熏陶出来的。每一个数学教师都要努力成为大师，而最能体现大师风范之一的当是教学设计，优秀的教学设计会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，如教师可以用学生比较感兴趣的故事、数学史、数学趣闻或贴近生活的具体事例设置悬念，使学生伴着愉快的心情带着迫切解决问题的渴望参与课堂教学活动。

数学在我们教育者手里既是科学又是艺术，如诗如画，是人类对美和协调的一种精神活动。通过数字和图形使自然趋于单纯化，简洁的表现自然美。数学理应是一门生动有趣、充满魅力的学科。在教学中，我们数學教师应努力使学生感受到这些乐趣和美，让学生在快乐的气氛中学习知识，增长技能，形成个性。也让我们为数学的教育工作做出应有的贡献吧！