过程写作法在初中语文教学中的应用

傅晓璟

摘要：写作是一个认知过程，实质上是整理和发展思维的过程，过程写作法以其交流性强、拓展写作思维、注重个人表达的显著优势在语文教学中得到广泛应用，因此，在初中语文教学中应用过程写作法，有着明显的现实意义。基于此，本文将从“激发写作兴趣、梳理写作思路、注重信息反馈”三个角度入手，谈一谈过程写作法在初中语文教学中的应用。

关键词：初中语文;过程写作法;写作思路

过程写作法提倡将写作的过程看成是一种群体间的交际活动，重点放在学生的写作过程和写作能力上，旨在让学生在写作过程中学会了如何开拓思路，寻求真正要表达的内容，并在不断探索的过程当中完善自己的表达方法，从而使写作课堂变为交际的课堂，富有创造性的课堂。就目前初中语文学生写作现状而言，学生缺乏写作兴趣和热情，造成学生“谈写色变”的尴尬局面，学生缺乏想象力和创造了，仿写痕迹过于明显，内容上更是欠缺真实感。究其原因，傳统写作教学法注重写作结果，将结果作为判断学生写作水平的唯一标准，而往往忽视对学生写作过程的指导，导致学生写作陷入周而复始、不进则退的怪圈。因此，提倡过程写作法，一方面，教师要充分发挥其主导作用，将写作课堂变为交际课堂，让学生充分发表自己的见解，另一方面，也要把学生放在写作主体的位置，注重学生的写作体验，提升学生的写作自主性。

一、激发写作兴趣

写作准备阶段是过程写作法的首要环节，也是激发学生写作兴趣的重要阶段。因此，在初中语文教学中应用过程写作法，首先要在学生落笔前的构思阶段做好工作，教授学生写作技巧的同时，也要引导学生学生不断写出与题目相关的潜伏于意识之中的各种信息。另外，也要发挥学生的主动性，让学生大胆的联想和交流，搜集充分的素材，形成初步的写作轮廓和框架。

例如：在上“怎样选材”这一堂写作课时，我会以过程写作法为指导，让学生在学会从生活中选材。首先，我会以一幅对联作为导入“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞，横批：无米之炊。以此来含蓄的表达出学生目前写作中存在的问题，激发学生写作兴趣。接着，我再让学生回顾《阿长与<山海经>》，学习文章中选材的方法，并依据教材总结出选材的要点，之后，我再让学生在课堂上谈一谈“除了围绕中心选材外，还有哪些选材的方法呢”充分发挥学生的主观能动性，让学生分享自己选材的方法以及需要注意的地方，比如，选材贵在新颖，要真实，关注热点等，进而，我让学生以《社会的“牛人”》为题，在课堂进行头脑风暴，分析“牛人”的多重含义，可以让学生可以结合社会热点，包括“马云卸任阿里总裁，高晓松的书意人生等”，也可以以自己生活中的人为例进行写作，比如，学生想到自己的一次生活经历，为自己善行感到快乐。最后，我让学生根据自己的想法进行写作实践，从而让学生摆脱“无话可写”的困扰。

二、梳理写作思路

写作进行阶段是过程写作法的关键，也是学生梳理写作思路，谋篇布局的开始。因此，在初中语文教学中应用过程写作法，教师要指导学生如何更好的表达清楚自己的观点和想法，要注重学生从整体上把握文章节奏和结构，不要过分注重细枝末节，而影响全篇的流畅性，并围绕主题进行不断完善，从而提高学生的写作能力。

例如：在教学“语言要连贯”这一课内容时，为了落实过程写作法，首先，我会学生以“节日”为话题，在课上进行讨论，接着，我再引导学生思考，如果让你以春节为题目写一篇作文，你会怎么布局你的文章呢？让学生充分表达自己的想法，之后，我利用多媒体为学生展示两篇文章，一篇为学生写的作文，一篇为教师写的范文，通过让学生对比两篇文章在结构和语言上的差距，比如，学生作文中出现，前半段写某节日的由来，后面直接写节日中自己的感受，而略写了节日中的事情，造成内容空洞的现象，相反，范文则是有着严谨的逻辑，句子之间衔接自然，前后连贯。从而让学生意识到写作中谋篇布局和语言连贯的重要性。进而，我再让学生在课堂上练习写作，梳理好写作思路，紧紧围绕主题布局结构和语言，从而保证作文的质量和可观赏性。

三、注重信息反馈

写作的过程固然重要，但评阅的过程也是不可或缺的。有效的评阅能够提高学生对写作的认知能力。因此，在初中语文教学过程中应用过程写作法，教师要在对学生的作文进行反馈时，避免“封闭式”的批阅，以读者的身份进行批阅，要放眼于学生文章的整体内容，发现学生文章的亮点。除此之外，在态度上也要更加的认真仔细，让学生逐步解决自己存在的问题，提高写作兴趣和信心。

例如：在教学“撰写演讲稿”这一课内容时，首先，我会以提问的方式让学生掌握撰写演讲稿时的注意事项，之后，我会让学生在课堂上自由发挥，即兴撰写演讲稿，并要求每个学生进行展示。进而，我根据学生的演讲结果，进行点评，点评的过程中，我会积极肯定每个学生的亮点，比如，学生演讲稿的构思，内容以及语言等方面，同时，也会指出每个学生演讲稿中的不足，让学生充分意识到自己的问题。最后，我会组织学生欣赏名人的演讲，从而让学生以范文为对比，提升自身的写作水准。

综上所述，在初中语文教学中应用过程写作法，对学生写作能力的提升有着重要的推动作用，但“学无止境，教无定法”，方法只是起到辅助的作用，并不是一劳永逸的，在新课改背景下，只要不断提升自身综合素质，创新教学理念和方法，才能真正促进语文教学的发展，逐步提升学生的语文素养。

参考文献

[1]刘金余.初中语文写作教学方法探析[J].成才之路，2019（20）：18.

[2]王娜娜.初中语文“过程写作法”初探[J].现代基础教育研究，2011，3（03）：159-162.