幼儿园教育活动背景音乐的价值及其选择

李嵬 但夏

[摘 要] 在幼儿园教育活动中重视背景音乐，巧用背景音乐，适当使用背景音乐，可以优化教育环境，改善师幼关系和同伴关系，促进幼儿全面发展。教师在为幼儿园教育活动选择背景音乐时，应遵循服务于教育活动、与环境相适宜和有利于幼儿情绪表达与发展的原则。这就决定了教师要根据不同的活动类型选用不同的背景音乐，并根据教育活动的进程对背景音乐做适当的调整，才能充分发挥背景音乐促进幼儿身心和谐健康发展的教育价值。

[关键词] 背景音乐;教育活动;环境创设

长期以来，音乐作为一种重要的艺术表现形式而被广泛应用于各种教育活动，它对于幼儿园教育活动的开展更是不可或缺。[1][2][3]由于音乐能够有效烘托活动气氛、影响人的情绪和感染人的心灵，它可以通过声音来形象地表现某种事物或者表达某种思想与情感，[4]而这种表现形式不仅吻合了幼儿

的学习特点，还能有效促进幼儿艺术素养、个性、创造性等的发展。[5][6]音乐除了可以作为一种专门的教育活动之外，其对于幼儿园教育的辅助和支撑作用也非常重要，背景音乐在幼儿园教育活动中也具有重要的教育功能和教育价值。

一、幼儿园教育活动背景音乐的内涵及其价值

（一）幼儿园教育活动音乐背景的内涵

音乐既是人类感情的符号，又是人类心灵的语言，它是通过遵循一定的规则和法度而组织起来的乐音符号集合体。《礼记·乐记》对音乐的起源有这样的论述：凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也，感于物而动，故形于声。声相应，故生变，变成方，谓之音。比音而乐之，及干戚羽旄，谓之乐。可见在人类文明起源之初，人们赋予音和乐的含义是有区别的。但很显然，在人类语言还没有产生时，人们就利用声音的高低、强弱等来表达自己的意思和感情。音乐一直备受人们的重视，[7]虽然历史和社会不断发展，但音乐始终是一种用有组织的乐音来表达和反映人们思想情感和现实生活的艺术，它是声音的艺术，是人类情感的语言。背景音乐是一种衬托性音乐，主要用于调节现场氛围和增强人们的情感表达，它对于个体创造性思维的发展具有促进作用。[8][9]背景音乐虽然与主体的意识行为没有直接关系，但它可以通过非音乐鉴赏环境的中介作用间接地作用于主体的行为意识。正是由于在营造氛围、传递信息、条件环境等方面具有重要的价值，背景音乐被广泛地应用于各种不同的情境和场域。

幼儿园教育活动的背景音乐是指用作活动背景、营造适宜活动环境和增强教育效果的音乐。在这里，背景音乐并非教育活动的内容，或者说不是直接内容和主要内容，它只是被用以辅助教育活动以及促进教育目标更好地被达成。幼儿园教育活动中的背景音乐对于形式和内容没有特别的限定，只要其与教育活动的目标和情境相适宜即可。虽然背景音乐被广泛应用于各种幼儿园教育活动，但将背景音乐作为一个独立的教育要素进行专门的探讨和研究则比较少，[10]少数的研究仅局限于背景音乐对阅读、学习效果的影响等方面，[11][12]使人难以窥见背景音乐对于促进教育活动的价值及其作用机理的全貌，这也在一定程度上影响了背景音乐教育功能的发挥。幼儿园是幼儿成长的乐园，没有音乐的幼儿园是让人无法想象的，没有音乐的幼儿园将是一个死气沉沉、毫无生机且让人感到压抑的空间。在幼儿园教育活动中，重视背景音乐，巧用背景音乐，适当使用背景音乐，将有利于促进教育活动的开展。

二、幼儿园教育活动中背景音乐的作用与价值

音乐不仅用于表达人们的思想感情和描画个体的内心世界，它也能够给人们带来内心的宁静与安详，能帮助人们缓解压力和放松心情，能够提振人的精神。幼儿与成年人一样，能够在音乐中寻求到一种精神的力量。如果幼儿园教育活动有适宜的背景音乐，那么这种活动环境和活动氛围将更能激起幼儿的心理共鸣，能够促进他们对各项活动的深度参与。同时，背景音乐所营造出来的教育和心理氛围，也有助于教师对教育活动的投入。

首先，背景音乐可以有效调节环境氛围，即背景音乐具有改善教育活动环境的功能。[13]环境是教育活动的基本组成要素，教育活动必然是在特定、具体的时空中进行的。除了教育空间的设置、光线、温度等物化性条件之外，参与教育活动的主体以及教育内容和教育形式的选择与组织均可归为教育活动环境的范畴。适宜的背景音乐能够转化为有效的活动背景，这一活动背景是让幼儿和教师感觉具有心理适宜性的。具有背景音乐的活动环境是有声的环境，它能够增强活动的立体感，能够让幼儿更容易产生学习的代入感和投入感。作为非主题内容的背景音乐，本质上是一种教育活动的辅助手段，这种有声而无形的辅助手段可以从整体上营造适宜的活动氛围，从而使教育活动能更进一步贴近幼儿的学习需要和发展目标。

其次，背景音乐可以有效改善人际关系，即背景音乐可以通过影响幼儿和教师的情绪状态来促进教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的交往。师幼关系是幼儿园教育活动中的一个核心变量，良好的师幼关系是促进幼儿学习与发展的基本前提。在教育活动中，适宜的背景音乐可以通过调节和影响幼儿与教师的情绪状态来优化师幼之间的关系。背景音乐也是一种情感的表达，它可以传递个体的情绪状态，是串接起个体心灵的桥梁。在幼儿园教育活动中，适宜的背景音乐可以激发幼儿参与学习的兴趣和热情，并增强幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的互动，从而实现增强活动效果和提升教育活动质量的目标。

最后，背景音乐具有个体发展功能，即背景音乐可以通过提升幼儿和教师的音乐素养来促进幼儿的身心和谐发展。音乐是促进人类进化和发展的精神食粮，长期的音乐熏陶可以促进个体音乐素养的发展。[14]音乐素养是个体综合素养的重要组成部分，良好的音乐素养对于人的思维、语言、审美、道德等的发展均具有积极的促进作用。在幼儿园教育活动中，系统、科学且有选择性地使用背景音乐不仅可以通过向幼儿传递一些相关的知识来促进他们的认知发展，还可以通过长期的音乐熏陶提升幼儿的音乐欣赏能力以及审美意识与审美能力。背景音乐的個体发展功能具有综合性和基础性，它可以通过发展个体的综合素养和基础素养来发展幼儿各方面的能力。

三、幼儿园教育活动背景音乐选择的原则与依据

（一）幼儿园教育活动背景音乐选择的原则

虽然在幼儿园的教育活动中，适宜的背景音乐具有多种表现形态，且其使用也没有严格的规定，但也不能草率和随意地使用。确切地说，背景音乐的选择要切合教育活动的实际需要，它的选择需要遵循以下几个基本原则：一是辅助于教育主题的原则。幼儿园教育活动是有组织、有计划、有目标的教育行动，背景音乐必须服务于教育目标的达成和教育实践的需要，这也就是说，背景音乐不仅在两者关系上处于辅助地位，而且需要在目标上具有明确的指向，即服务于教育活动目标的达成。因此，在选择背景音乐时，必须首先明确自身的地位和作用，其内容和形式必须要能够与教育活动的主题内容相一致，否则不但不能促进教育活动的开展，还有可能会干扰到教育活动的顺利進行。

二是与活动环境相适宜的原则。毋庸置疑，背景音乐是具备相应的教育功能的，它可以烘托环境、调节气氛、安抚情绪、促进人际交往，但其教育功能是通过与环境的相互构建来实现的。背景音乐是一种声音的艺术，它是教育活动环境的一部分。环境是教育活动的基础，是教育活动的依托，是制约和影响教育活动效果的重要因素。因此，在幼儿园教育活动中，背景音乐应该通过作为环境的组成部分来发挥其自身的教育功能，背景音乐必须与整体教育环境保持协调和一致。教师在选择背景音乐时，首先要考虑教育活动的特性和教育环境的适宜性，要使背景音乐能够服从于良好教育环境的建构，背景音乐只能通过环境来发挥作用，而不能单独成为一个教育要素，这样才能增强活动环境的整体性和协调性。

三是要有益于幼儿情绪表达和发展的原则。幼儿园教育活动的最终目的是要支持并促进幼儿的发展，因此幼儿园的一切教育活动需要坚持以幼儿为本。[15]幼儿的情绪是幼儿生命活动状态的直接表现，也是影响幼儿活动行为的基础与前提。这也就是说，在幼儿园教育活动中，要想使幼儿积极参与和积极表现，就必须以良好的情绪状态作为基础和前提，否则很难达到预期的活动效果。因此，背景音乐最终要落实到促进幼儿的情绪表达和发展上，要能够适应幼儿身心活动的即时状态，要有利于培养幼儿积极的心态与情绪，进而推动背景音乐与幼儿教育活动的协调与有效融合。

（二）幼儿园教育活动背景音乐选择的依据及其应用

音乐固然美好，但不是所有的教育活动都需要配备背景音乐，有的教育活动也会有“此时无声胜有声”的情况。因此，教师要根据实际来决定是否选用和选择何种背景音乐，背景音乐的选择需要教师去思考教育活动是否需要背景音乐、需要什么样的背景音乐等问题。对于是否需要背景音乐，这需要教师基于对教育活动的类型、目标、内容、形式和环境等因素做全面的分析，以此去判断背景音乐对于教育活动的适应程度和作用水平。在确定背景音乐具有被使用的必要性之后，教师还需要进一步思考教育活动需要何种形式的背景音乐。此时教师需要对教育内容、教育对象、教育情境等做更为细致的分析，以期使选择的背景音乐能够最大限度地满足教育活动的需要。

背景音乐具有不同的表现形式，其作用也在于促进幼儿园教育活动本身的顺利开展。背景音乐的使用需要先加以甄别和选择或加工才能被用于教育活动，并且需要根据教育活动的进程予以相应的调整，这样才能保持与幼儿园教育活动的同步与一致。在具体的实践情境中，教师要根据不同的活动类型选用不同的背景音乐，让背景音乐充分发挥教育促进功能。例如，在诵读活动中，教师可以选用与诵读进度配套的同步音乐背景;在书画艺术活动中，可以采用激发幼儿参与热情与思维想象力的背景音乐;在户外运动中，可以根据活动内容与运动强度分段使用强弱变化、节奏不同的间歇性背景音乐或者统合性背景音乐。此外，背景音乐还可广泛地被应用于幼儿的一日生活。一日生活是幼儿园教育的重要手段，从这个意义上讲，幼儿园教育活动基本上是都需要音乐的，因为音乐可以为幼儿营造一个宽松、愉快和具有心理安全氛围的环境。例如，在幼儿入园时播放轻松欢快的音乐可以有效缓解幼儿的焦虑情绪，可以增进他们对幼儿园生活和教育的接纳;在幼儿午睡起床时，播放轻快舒缓的背景音乐可以将幼儿从睡梦中唤醒，并让幼儿在音乐的节奏中学会自主穿衣和洗漱;在户外活动中，播放节奏感强和简单易学的歌曲可以有效地调动起幼儿的活动情绪，并可以让幼儿根据音乐的节奏自主地开展动作和维持活动秩序。总而言之，背景音乐具有多种表现形态和广泛的应用场域，其教育功能的发挥倚赖于教师对教育活动和背景音乐的系统认识，只有明确教育活动的目标和幼儿的活动需要，以及不同类型背景音乐的特性，才能使其充分服务于教育活动的开展。

参考文献：

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The Value and Choice of Background Music in Kindergarten Education

Wei Li， Xia Dan

（Music College of China West Normal University， Nanchong 637009 China）

Abstract： The background music is an important auxiliary factor to carry out kindergarten education activities， which can provide good support for the construction of educational environment. The background music in the kindergarten education activities can effectively optimize the education environment， improve small and peer relations and promote the comprehensive development of children， in the process of the choice of background music， should follow in the service of education activities， and the suitable environment and is conducive to children’s emotional expression and the development principle， according to the needs of the education activity or processed using different content and different forms of music in the background.

Key words： background music， educational activity， environment creation