农村小学生数学学习两极分化的成因及对策浅析

王洁

摘要：随着我国教育深化改革的推进，农村的教育情况正在向好的一方面发展，但是，近些年农村小学生在学习数学过程中，渐渐显出一个特别现象，就是農村小学生对于数学的学习，正在向两级分化的趋势发展，这是任课老师必须要警惕的，同时也是一个值得思考的问题。本文就对目前农村小学生数学学习两极分化的成因进行分析，并简要提出相关对策办法。

关键词：农村小学;数学学习;两极分化;成因;对策

数学作为一门较为重要的学科，在学生的学习以及日常生活中，都起着至关重要的作用，但是在小学数学的学习阶段中，往往会出现两级分化这一问题，特别是农村小学生，由于教学水平的限制，以及自身接受教育的局限性，导致两级分化的趋势愈发严重，直接影响了学生在整个小学阶段的数学成绩，并且对日后的数学学习也造成了波动，特别是在刚升入初中后，由于初中数学的难度较小学而言有大幅度的增大，导致学生对于数学产生了抗拒，甚至厌学心理，因此，想要为学生日后的数学学习打好基础，就必须要从小学抓起，找到造成学生在学习数学时两极分化的具体原因，并且针对这类问题，教师做好准备，制定对策，使学生为日后的数学学习打好基础。

1、小学数学成绩两极分化的原因

1.1 学生个体的智力差异

智力就是一个人认识、理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力，这些能力，对于学习数学而言，有着至关重要的作用。在小学数学的学习过程中，大部分学习内容都是最基础的知识，所以学生之间个人的智力差异，是导致两级分化的重要因素之一，有些学生天生较为聪明，逻辑能力强，理解能力强，就导致其能很轻松的掌握小学阶段的数学知识，而有些学生天生较为愚钝，接受能力差，所以导致其对于数学的逻辑分析能力较差，即使努力，也和他人保持着一定的距离。

1.2 学习兴趣和学习意志

兴趣是最好的老师，当一个人对某件事物产生兴趣时，求知欲和好奇心会使其更容易的接受某件事物，这对于小学数学而言，也不例外。数学较好的学生往往对数学有着浓厚的兴趣，将其作为自己的乐趣所在，而学困生往往就是对数学少了兴趣，将其当做自己的累赘，从而对数学产生厌学心理，久而久之，就放弃了数学这门学科，而学习意志也同样是学生产生两级分化的因素，对于数学较好的学生而言，学习意志就如海上的灯塔，助其前行，而对于数学较差的学生而言，其内心本就对数学不感性却，从而就没有强大的学习意志，两者形成恶性循环，导致数学成绩越来越差。

1.3 原有知识

数学的学习过程，其实也是一个累积的过程，是一个慢慢发展的过程，就像盖房子一样，只有将地基建设牢固之后，才能进行后面的建设。数学在不断学习着新知识的同时，往往也非常依赖于之前的旧知识，因此，学生如果没有形成一个完整的，良好的数学体系，对之前的旧知识掌握的还不牢固，就很容易导致对于新知识处于半懂不懂的状态，久而久之，新知识不断增多，旧知识也会随着增多，导致新知识越来越难以理解，从而拉大了与他人之间的数学差距。

1.4 教师水平差异

关于教师水平差异，其影响是以上几类差异中最小的，但是也同样不能忽视，因为教师的教育方式，往往会对学生产生深远的影响，这种影响往往并不会直观的反应在学生的学习成绩中，而是在潜移默化的影响着学生的思维方式以及学习态度上，在小学数学的教学过程中，一个好的教师往往会从多个方面进行考虑，举一反三，在简单的数学题目背后，教会学生其真正的内涵以及解题方法，而能力较为不足的老师，往往在进行完课内知识的讲解后，并不会向学生普及太多的技巧以及数学与的思想，而相较于不同老师教出的学生而言，两极化差距就会慢慢的在其中显现出来。

2、减少学生两极分化的对策

2.1 关注学生的学习基础

减少学生的两级分化，就需要从学生的学习基础入手，在小学数学的学习过程中，只有打好基础，才能慢慢的解决后面所学内容的知识点。义务教育的教学过程，其本质就是要面向全体学生，教师在这类问题上，首先要了解学生的整体认知情况，对班级内的学生进行一个普通的数学测试，并分析各个学生的认知水平，只有这样才能对症下药，尽管每个学生的基础不同，但是依旧可以使其有一个较为完美的立足点，完善学生的数学基础，从而为其找到学习的自信，教师也可以在班级内组成兴趣小组，将基础好的同学和基础差的同学进行统一学习，这样，既可以为基础好的同学起到稳固作用，又能为基础差的同学找到一个合适的小老师，久而久之，数学学习的两级分化就会慢慢的得到解决。

2.2 培养学习兴趣

培养学生的学习兴趣，首先要让学生觉得，学习是轻松的。教师在进行授课的时候，可以先让学生做一些曾经做过的题或者较为简单的题，这样既可以巩固学生们的知识，还可以增加学生们的自信心。教师在进行授课的过程中，也可以加入一些“游戏”元素，这样做的目的一是可以消除学生们对于数学的抵触心理，二是可以使学生在放松的过程中接受数学知识。学生在听课的过程中，也需要配合老师，自主的提高自己的兴趣，在听课过程中，要紧跟老师的思路，多去问为什么，把概念回归自然，形成“以我为主”的学习模式，用自己的思维去主动地获取知识。

2.3 教师学会换位思考

一个优秀的教师，不仅仅是在讲课内容上优秀，更是在对待学生的方方面面中，都可以体现出对学生的爱。换位思考。就是理解学生，一些教师认为小学生还没有自己的成熟思想，所以往往做事并不考虑学生的感受，优生和差生往往差别对待，这也是导致学生数学学习两级分化的原因，教师在对待学生的过程中，要尽可能的站在学生的方面进行思考，做到一视同仁，有理有据，这样，才可以成为一个受到学生爱戴的老师，使学生感受的老师的关爱，也在侧面激励了学生认真学习的决心和意志。

2.4 改善上课方式

老师在上课的过程中，不能往往采用填鸭式教育，这样做不仅导致一些学生难以跟上学习进程，更容易使学生的思维受到束缚。改变农村小学数学的两极分化现象，教师往往可以采用多种上课方式，比如每节课留出时间作为对学生知识的解答时间，让同学尽可能的参与到互帮互助小组之中，通过提高学生们的课堂参与度，来减少两极分化的影响。

3、结束语

减轻农村小学数学两极分化现象，这个问题是艰巨的也是重要的。我们只有不断的总结经验，不断在实践中摸索，不断地学习课改理论，汲取有益的营养，充实自己，提高自己，从转变自身观念和教学方法做起，将夯实学生的入门基础作为基本，以循环反复为途径，将教学设计和课堂日常相结合，才能克服困难，逐步消 除两极分化，真正做到为了一切学生

参考文献：

[1]王基.农村小学生数学学习两极分化的成因及对策浅析[J].机械工业出版社，2018（09）2-3.

[2]余平.农村小学生数学学习两极分化的成因及对策浅析[J].首都师范大学出版，2017（12）.5