高中班主任管理工作技巧的创新研究

摘要：領导职能决定一个团体的优秀程度，在高中班级内一样。高中班主任在班级内就是一个领导的角色，在向学生传递知识的同时，还需要对班级日常工作进行管理，并对家校合作承担有效连接的责任。由此可以看出班主任的工作涵盖了教学与日常管理两个方面，他们肩负的使命是巨大的，承担的责任也是巨大的，不仅要培养学生知识学习能力，学习习惯等，还要培养学生综合素养，关注学生身心健康，培养学生成为社会需要的人才。本文通过对当前高中班主任管理工作中存在问题的分析，提出了新时期下高中班主任管理工作方式的创新。

关键词：高中班主任;管理工作;创新;方法

一、高中班主任管理工作中的问题

高中班主任日常要担任知识传授工作，还需要对班级内日常事务进行管理，一天的工作量比较大。也因为肩负多重任务，导致很多教师没有更多的经历对管理工作进行创新。主要表现在：首先与其他任课教师的交流不足：班主任是班级管理与教育的核心，是与其它群体实现沟通的桥梁。为了让更多的老师实时了解学生的动态，教师应主动与其他任课教师建立沟通渠道，深入了解班级实际情况以及学生在不同学科中的学习情况。但是由于班主任与其他任课教师沟通的缺乏，导致无法对班级学生的综合情况全面掌握。

其次缺乏与家长的有效交流与沟通。家庭教育方式对高中生行为习惯、价值观等方面都有直接的影响作用[1]。家庭教育对学生教育起到不可替代的作用，学校教育也离不可家庭的支持合作，因此高校的管理工作应得到家长的帮助。但是当前高中教育中，因教育观不同等多种因素，班主任与家庭的有效交流并不多，两者间甚至未建立相互信任关系。班主任应在实际工作中，利用各种渠道强化与学生家长的联系，利用校园网平台、微信、家访等等方式，去深入了解学生生活背景以及学生在家情况，给家庭教育指出更科学的教育方式，实现家校共育合力，为学生的发展提供更优质的环境。

二、高中班主任管理工作技巧的创新

（一）构建和谐师生关系，深入了解学生

传统思想影响使教师与学生之间的关系一直是师道尊严的理念，也就是教师在学生面前代表着权威，而学生如果不遵从就被视为不尊重老师。这样的观念让教师与学生之间的关系一直很紧张，两者之间存在的鸿沟使得教师不了解学生心理想法，学生也不敢或者不愿意开口诉说自己的需求。而新的形势下，平等、自主的理念已经渗透到学生生活的各个方面，因此教师要革新教育观念，根据时代的发展与素质教育的要求，主动深入到学生群体当中去，要学会俯身倾听，用平等自由的言行去赢得学生的尊重与信任，构建和谐的师生关系[2]。在班级日常管理中，要放下作为教师高人一等的身段，关心学生的日常生活，融入到学生当中，实现有效的沟通与交流。只有这样，学生才能在尊重老师的同时也信任老师，能够主动说出心中渴望，并心甘情愿的配合教师，以积极的心态去完成一切工作。亲其师信其道，是教师也是朋友，这样的关系，才能让班级内的氛围更加和谐友爱，才能更好的促进学生健康成长发展。

（二）发挥出榜样作用，提升沟通能力

高中班主任负担的任务不仅仅是学生的知识教育、日常管理职能，还有与学生家长以及其他认可教师的沟通交流，其肩负的任务是巨大的。在班级日常管理工作中，教师首先要起到表率作用，在要求学生要遵守各项规则规定时，首先要做到严以律己。只有用自己的表率与影响学生，才能对学生产生影响，才能赢得学生的信任与尊重。例如学校内要求学生不得奇装异服，不得乱扔垃圾，那么教师就要在着装仪态中严格要求自己，班主任只有先严格要求自己，有着健全高尚的人格，才能让自己的一言一行影响到学生。因此班主任要把正人先正己为班级管理理念并运用到实际工作当中，慢慢的熏陶学生。另外，教师还应具备更好的沟通能力，加强与学生家长和其他任课教师的沟通与交流，全面了解学生在家庭、在其他课堂中的表现，为更准确的判断学生实际学习情况与心理活动提供有利帮助，为高中生的教育工作做好基础。在与家长和其他任课教师实现有效沟通后，班主任还应做好与他们的合作关系，利用获得的信息资源，整合共享，构建全面的教育模式，通过家校共育推动学生更好的发展[3]。

（三）民主管理，强化班级凝聚力

高中阶段学生的心理与生理比初中时候有了更成熟的变化，他们不再以自我为中心，更多的是享受集体荣誉，有了更高的责任感。高中生更加喜欢在集体中表现自己，这种实现自我能力与价值的心理，驱使他们更愿意主动参与班级管理工作当中。因此，教师要掌握高中生这样的心理特点，顺应学生发展的方向，逐渐放权给班级学生，让更多的学生参与到班级建设，促进学生在学校这个小社会中，为集体荣誉而增加的责任感。班主任要随时掌握学生班级建设的动态，适时适当的进行引导，当学生对班主任分派的工作完全胜任时，教师要大力支持学生，如果学生遇到棘手问题，教师应充当军师的角色，给与适当的建议。教师要在这个过程中发挥出领路人的作用，对学生的正确做法给与肯定，对愿意参与集体建设的学生给与鼓励，逐渐增强学生主人翁意识，从而让集体更具凝集力。

（四）完善班级管理评价方式

目前仍旧有很多班主任沿用传统的评价方式评价学生，例如以分数定优劣，这种评价方式是片面的，不符合素质教育理念，没有涵盖到他们的学习能力、素养以及价值观等等方面，从而不利于学生全面的发展，也不利于学生综合素质的提升。因此高中班主任应以提升班级管理去完善评价方式，针对学生各方面的成长发展给予合理的评价方式，关注学生优点特长，指导学生会利用自身优势去弥补自身不足。高中生的教育与管理，对其未来成长与发展有着重要的影响，班主任引导学生发展自身的爱好与特长，要根据高中生学习压力大导致焦虑、情绪不稳定的心灵特点，创新管理方式，多用鼓励方式让学生了解心神的不足之处，让学生能够直面错误，从而更好的改正错误，让每一位学生都能从中获得适合自身发展的成长环境，利用有效的管理评价方式，促进学生成为全面发展的人才[4]。

总结：

高中班主任是教师队伍中的重要构成，也是学生知识学习与成长的领路人，他们肩负培养学生知识技能以及综合素养使命，也承担着学生身心健康发展的责任，对高中生的教育对他们未来的发展以及走向起到重要的影响。因此在实际管理工作中，班主任要保证管理的科学合理性，面对广而复杂的管理工作做到灵活多变，根据实际情况采取不同的措施，做好榜样示范作用，提升自身素质，构建和谐师生关系注重于学生的沟通交流，与时俱进不断创新更多管理方式，为培养健全人格的学生，社会发展需要的人才做出贡献。

参考文献：

[1]张海燕.浅谈新课改背景下高中班主任管理工作[J].课程教育研究，2019（05）：197.

[2]丁晓娟.探讨高中班主任工作德育的实效性问题[J].课程教育研究，2019（05）：73.

[3]王文学.新时期高中班主任管理工作创新策略分析[J].甘肃教育，2019（01）：40.

[4]冯伟.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].课程教育研究，2018（50）：182-183.

作者简介：陈卫星（1970.04-），女，汉族，籍贯：海南省海口市，最高学历：大学本科（学士学位），职称：中学高级教师，研究方向：高中历史教学，中学德育研究。