谈高中教学如何巧用合作学习法

吴中明

摘要：主体教学思想要求教师要注重学生的参与过程，要引导学生参与到新知生成过程，让学生的思维经历对新知的加工过程，帮助学生将新知顺利纳入自己的认知系统，充实自己的知识体系。对于高中数学抽象数学知识部分内容的教学，教师需要给学生搭建新知探索和生成的平台，帮助学生深入参与新知学习中。应用合作学习法能够让学生集思广益，在合作中共同完成新知学习。对此，本文就高中数学教学中，如何巧妙利用合作学习法开展教学活动，以帮助学生攻克学习难点展开了论述，提出了几点措施和方法。

关键词：高中数学;合作学习;教学

一、精选合作学习内容

高中阶段的学生，已经具备了一定的知识学习基础，也有了一定的学习能力和探索能力。对此，教师在教学中便可以针对教学中的重点内容，借合作学习模式放缓教学节奏，让学生参与合作学习过程中，有效利用学生的学习基础，攻克教学难点。但是，新知教学内容是生疏的，学生的探索还需要教师的引导和启发。因此，在应用合作学习模式开展教学活动时，还要求教师要精选教学内容、精选合作学习内容，并将整块的教学内容分割细化成小的模块化问题，从而让学生在合作学习中循序渐进地揭开新知的面纱，获得更好的学习成果。例如，在《正弦函数、余弦函数的图象》这一节内容的教学中，为了帮助学生更加深入理解三角函数图像的特点，明确图像之间的关系，教师在教学过程中便可以以“探究正弦函数和余弦函数”的特点作为学生合作学习的内容。首先，教师引导学生在小组中，分别合作完成y=sin x和y=cos x的图像，引导学生观察并思考：两图像有分别有什么特点？又有什么共同之处吗？二者之间有什么联系？在合作学习中，不同学生对探究内容进行分工合作，学生学习效率提高的同时，由于学生参与了图像绘制的过程，对于函数的周期和对称性等特点的理解更加深入。经历了合作学习完成正弦函数和余弦函数图像的绘制过程的学生，也就认识到：1.（1）利用正弦线可以画出y=sin x，x∈[0，2π]的图象，要想得到y=sin x （x∈R）的图象，只需将y=sin x，x∈[0，2π]的图象向左、向右平行移动（每次2π个单位长度）即可，此时的图象叫做正弦曲线（2）要得到余弦曲线，只需把正弦曲线向左平移π/2个单位长度。以上新知的获得，都是由学生在小组合作学习中自主生成的，这种合作学习内容的选择，既提升了合作学习效率，也能深化学生对新知的理解。

二、有效构建教学情境

尽管合作学习的特点和优势是十分明显的，但是不少教师在应用合作学习模式开展教学时，依然有不少学生因自身的学习动机不强，学习积极性不高而在合作學习机会中蹉跎了时光，浪费了许多时间。因此，不少合作学习模式中，也存在着低效的教学现状。对此，教师在教学中还要注重教学情境的构建，要增强情境的趣味性，让教学情境能够激发学生更高的动能，主动积极地投入到新知的探索过程中。例如，在《等比数列》这一节内容的教学中，教师可以构建如下教学情境：阿基米德在物理学中获得了大量的成就。所以，国王要嘉奖他，让他任选奖励。阿基米德提出，他选择让国王在期盼的第一个格子上放一粒麦子，第二个格子上放置2个麦子，第三个格子上放置4个麦子，以此类推。此时，国王感到惊诧不已，认为阿基米德提出的要求太低，很容易满足。你怎样看待呢？请你估计一下，最终的国王是否能够完成自己的承诺，如数给阿基米德相应的麦子数呢？随后，学生开始计算，按照一个棋盘64格计算，你能计算出国王想要给阿基米德多少粒麦子吗？随后，教师引导学生在小组内交流相应的计算方法，初步估算国王需要给阿基米德的麦粒数。在这一过程中，教师构建的情境实际上就是隐含的求解等比数列前n项和的问题。包装上如此情境后，学生的计算和探索热情大增，学生对最终的麦粒数产生浓厚的兴趣和好奇，这也驱动着学生主动探索和学习，情境教学也就在学生的学习过程中发挥了功效。

三、应用一定教学激励

学生合作学习热情的不足，还可以通过设置一定的外部学习诱因进行激发和培养。小组合作学习中，小组成员构成一个小的团体，教师将团体看作是一个整体，对表现较好的小组进行嘉奖和鼓励，让学生在积极的合作中获得一定的激励和强化，让学生在团体荣誉感的激发下，主动积极参与合作学习，主动探索新知、习得成果。例如，在《 复数代数形式的四则运算》这一节内容的教学中，由于教学内容相对简单，为了检验学生的学习成果，帮助学生及时巩固新知，教师在教学中便可以通过合作学习的方式，引导学生开展训练。在教学中，教师设置如下问题：

以上问题设置后，教师引导学生通过抢答的形式开展学习，通过竞赛的方式对每个小组进行计分，累计分值最高的小组获得嘉奖和荣誉。在这种教学方式下，学生的学习热情高涨，学习氛围浓厚，合作学习的效率也就变得更高。

总结

合作学习的优势在于便于激发学生的头脑风暴，让学生集思广益、相互启发。在高中数学教学中，教师可以通过精选合作学习内容、有效应用教学情境和应用一定教学激励等方式，让合作学习的优势凸显，起到提升课堂教学效果的重要作用。

参考文献：

[1]陈杰.浅谈高中数学有效合作学习模式的运用[J].中国校外教育，2019（12）：69.

[2]赵先.合作学习在高中数学教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：80.