寓教于乐，提高小学数学教学有效性（1）

沈艳群

摘要：要想提高小学数学课堂教学的有效性，必须坚持“寓教于乐”基本原则，给予学生体验的机会、探索的条件，结合实际情况，鼓励他们朝着正确方向突破自我后，更好的实现个性化发展的目标。另外，数学教师还要发挥自身作用，努力进行授课手段的更新、教材内容的补充、有效策略的实施，在良好的课堂氛围中深入挖掘小学生的内在潜能，争取提高教学质量，真正做到有的放矢。本文简要分析了寓教于乐模式下，该怎样提高数学教学的有效性。

关键词：小学数学;课堂教学;寓教于乐;有效性;提高策略;研究

引言：具体实践过程中，教师尊重学生个体间的差异性，创设情境后鼓励学生不断分析、独立思考、解决问题，要比一味灌输的效果好得多;利用多样化的教学方法，为学生小组合作、探究交流提供优质平台，潜移默化中渗透先进的育人思想，更容易达到寓教于乐的目的;在和谐师生关系的支持下，学生学习积极主动，教师教学乐趣无穷，基础教育现代化进程的加快令人期待。对此，笔者阐述了几点不同看法，希望能为其他的教师提供一些帮助。

一、小组合作，提高教学有效性

数学知识源于生活，学生学习数学知识的根本目的就是解决生活中的数学问题，然后实现综合素质与综合能力的全面发展目标。有经验的数学教师，绝不强制学生完成规定任务，把自己的想法强加给他们，而是会构建生活化的教学模式，确保学生产生了“数学即生活”的意识后，鼓励他们小组合作，从新的角度、新的层面出发，发现数学的魅力所在，提高自主的学习能力[1]。这样的教学真实、有效，通过亲身体验、动手操作、积极思考，小学生真正喜欢上数学，也爱上了学习，未来，还有机会去创造属于自己的美好明天。如学习“多边形面积”时，为使学生更好地领会多边形面积的计算方法，笔者便将学生分成几个小组，要求每组的学生依托切割的方式，将平行四边形组合为长方形，在学生亲自动手完成操作后，笔者在学生了解了长方形与平行四边形两种图形面积关系的基础上，为学生讲解了长方形面积的具体计算方法，使学生形成了较好地知识领会。其后，基于知识巩固的目的，笔者要求每个小组根据前面的计算方式，对梯形的面积进行计算，看哪个小组能够最快得出正确计算结果。在要求布置后，各组学生纷纷投入到紧张地计算过程中，这时，小组间的胜负结果已经不在重要。重要的是，学生的知识探索热情已经被充分地调动起来。每一名学生都为了小组的成绩而努力。如此一来，学生不但掌握了相关的多边形的计算知识，更实现了对学生团队协作意识与集体荣誉观的培养。

二、设计游戏，提高教学有效性

因为小学数学不同于其他学科，在教学过程中更加注重对知识的理解，所以在教学过程中，更要注重教学内容的创设，特别是在游戏教学过程中要把数学知识引入到游戏中，就要注意学生是否能把注意力集中在教学核心上，而不是在游戏上。因此，教师在游戏设计过程中要注重对数学知识的转化。如教学“加减法”相关内容时，其中有“摘果子”和“几辆车”的问题，教师可根据这两个课题进行不同的游戏设定，摘果子教学中可以让学生每个人带一个水果，对于水果的种类自然是学生自己喜欢的。在教学中，教师让每个学生把自己的水果拿出来，并让学生自己进行组合，几个同学能组合成两个水果，几个同学能组合成五个水果，让学生进行自由组合，这样学生就知道多少个一相加是五，多少个一相加是二。并且也会有学生自己就能够发现，自己一个加上几个是五，这就可以知道，一加上四是五。这对学生来说既是一个游戏又是一个学习的过程。最后教师还可以让组合到一起的学生分开，五个学生减去两个剩下几个，学生在这个过程中能够清楚的学习到加法和减法的概念，并且能够很有效的掌握加减法的运算过程。所以在教学中引入游戏教学对于学生来说是一个有效的教学手段。在游戏中学习，在学习中游戏，给每个学生建立一个立体的数学思维方式，让学生在学习过程中能够开发自己的创新思维模式，多方位思考问题。通过游戏的方式提高学生的学习兴趣增强教学的有效性，改善传统教学的教学弊端。

三、媒体互动，提高教学有效性

数学作为一门抽象学科，光靠老师口头讲述远远达不到标准要求，所以运用多媒体教学是十分必要的，小学生受发展规律的制约，思想跟不上知识的讲解，尤其是抽象性的数学暴露的缺点更多，而多媒体教学可以很好的将抽象的知识变得具体化，方便学习理解记忆。如讲授“认识平行四边形”的课程时，一些同学常常会把它和梯形的计算公式搞混，多媒体教学的优点则是通过图例详细说明长宽高之间的不同，然后在分析其计算公式由来，让学生加强印象明确分清其中的差异，避免以后再犯一样的错误。同时运用多媒体教学可以深一步学习更加复杂的知识[2]。如教学“轴对称图形”时，学生对其特点把握不清晰，数学教师可以通过放图片举例子来说明轴对称图形的特点，再经过课件演示让学生真正理解其含义，有效的去记忆，生动效果完美呈现之后，学生的数学思维就很活跃，他们产生了自主探究的热情，参与后续的学习活动因此变得异常积极。

四、给予评价，提高教学有效性

有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。但在教学实践中，我们可以得出，评价的首要原则应该是“客观公正”，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样，对学生的评价也能锻炼学生的心理承受能力，避免导致学生“表扬依赖症”的产生，让评价真正发挥保护自尊心、树立自信心、激活進取心的作用，最终达到寓教于乐的目的。

结束语

总之，寓教于乐，提高数学课堂的有效性是广大教师共同追求的。这绝不是一朝一夕可以实现的，因此，必须针对具体情况，不断优化教学思路，坚持“以生为本”原则，实施素质教育的同时，给予学生提高能力、个性化成长的机会，让数学教育走上创新之路，方能培养出更多高素质的全能型人才。

参考文献：

[1]李人瑞.关于小学数学教学“有效性”的深入思考[J].新课程？上旬，2016（03）99-100.

[2]刘波.小学数学教学的有效性思考[J].小作家选刊，2017（18）168-169.