问题引导数学课堂教学

谭鹏飞

摘要：启发式教学始终是最高效、最便于学生循序渐进认识新知、学习新知和应用新知的教学方式。而在启发式方式的开展中，对学生的启发多是由教师通过对教学内容的分解，将学生对问题的探索过程划分为多个问题，并引导学生通过问题解答和对问题的探索过程而逐步深化的认识。所以，教学问题的设置将会直接关系着学生对新知的理解和学习效果。对此，本文就小学数学教学中，教师如何设置问题，并以问题引导学生的数学课堂作为议题展开了论述，提出了几点建议和思考。

关键词：小学数学;问题引导;课堂教学

一、激趣式问题，引发学生学习兴趣

教学本身是一门艺术，教师在教学中的提问是一种艺术化表现自己思想的方式，教师提问问题的方式也是影响学生对数学学科兴趣的重要因素。对此，教师在教学中便需要通过激趣式的问题引导方式开展教学，让学生在教师问题的引导下，产生对数学学习的浓厚兴趣和热情。例如，在《找规律》这一节内容的教学中，为了训练学生的思维能力，帮助学生建立对数学问题的探索热情，教师在本节课的教学中，便可以通过情境化问题的设置引导教学。首先，在新课引入时，教师呈现教学资源，如：一朵红花、一朵蓝花、一朵黄花、一朵红花、一朵蓝花、一朵黄花....随后，教师设置问题：同学们，这是老师要求的小敏同学在班级黑板的边沿上绘制的花朵，接下来的小敏同学不知道以什么颜色的花朵开始摆放了，请你快来发挥自己的智慧，帮帮她吧！随后，教师引导学生探索不同颜色花朵的摆放次序，寻找花朵摆放的规律。学生轻而易举地将以上问题探索并解决后，教师结合学生的反馈进一步引导：刚才的问题不难，真的吗？那么接下来的问题你还会吗？随后，教师呈现红色方块、蓝色圆形、蓝色圆形、黄色三角形、黄色三角形、黄色三角形、红色方块、蓝色圆形、蓝色圆形、黄色三角形、黄色三角形、黄色三角形。在以上问题的基础上，激发学生进一步的探索热情，引导学生：请同学们继续寻找规律，绘制相应的图形。以上问题的设置，都是出于对学生问题探索兴趣和热情的激发而设置的，学生在问题的引导下，在多样化情境的创设下，对学习的热情更高、学习热情更浓。

二、探索式问题，深化学生理解深度

随着学生对新知学习深度的提升，知识的系统性和逻辑性增强，教师对于问题的设置更要坚持循序渐进、逐步深入的原则，以问题作为学生思考方向的重要资源，将一个系统的知识模块分割为不同的的问题，引导学生对问题的系统探索和发现。例如，在《长方体和正方体》这一节内容的教学中，为了帮助学生更加系统认识长方体和正方体的特征，把握长方体和正方体与长方形和正方形的区别，教师便可以以问题引导的方式，引导学生开展学习活动。首先，教师向学生发放活动器材：正方体块、长方体块、正方形纸片和长方形纸片。随后，教师结合学部分的知识内容设置教学维内托：同学们，请你们观察老师发放的活动器材并思考：1.正方体和长方体有什么共同特征？2。正方体和长方体有什么区别？正方体和正方形有什么联系和区别？长方体和正方体有什么联系和区别？通过以上问题的设置，学生在活动中主动观察和思考，学生也就认识到了所谓立体图形和平面图形的区别，更认识到正方体是由6个正方形组成，而長方体则是4个长方形和2个正方形组成（或者是由6个长方形组成）。以上教学过程的开展，让学生在教师设置的问题系列作为启发性的资源，让学生在系统的问题引导下，系统地开展学习活动，学会主动探索思考，主动探究研究。这种教学方式下，学生的理解深度更高，学生经历了对新知探索和问题答案探寻的过程后，关于正方体和长方体特征的新知都是基于学生活动过程而获得的，学生的理解深度更高，新知学习体验更佳。

三、发散式问题，挖掘生成性教学资源

学生是学习的主体，学生个体的差异性应当是丰富教学资源生成的主体，并且从学生视角出发所挖掘的教学资源，才能让课堂动态和活力更足，学生的参与感更强，教师的教和学生的学才能融为一体。对此，教师便可以通过发发散式问题的设置，挖掘课堂教学中生成性的教学资源，以启发引导学生、拓展学生的思维能力。例如，在《图形的运动（三）》这一节内容的教学中，为了检验学生对本节课知识学习的成效，教师便可以通过发散式问题引导的方式开展教学，创设问题：同学们了解了对称图形之后，请同学们思考：在我们的实际生活中，有哪些你所见到的图形是对称图形呢？请同学们开动脑筋，说出你认识到的对称图形。在本环节中，学生可能会说出自己的脸、窗户、大门、蝴蝶、蜻蜓、圆、正方形、甚至是数字1、数字8、数字0等都是轴对称图形，这种发散式问题的引导教学方式，激活了学生的思维，也暴露出学生对轴对称图形的认识发展现状，培养了学生的学习热情。

总结

教师组织开展教学活动时，多是通过问题的形式推进活动的开展。因此，教师教学要把握问题引导的方式方法，结合教学内容及其特点，通过激趣式问题引导、探索式问题引导和发散式问题引导的方式组织开展教学，以促进学生学习热情的提升，促进小学数学高效、活力、精彩课堂的构建。

参考文献：

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