论中学语文教育中的情感教育的实施策略

李彬

摘要：随着教育改革的火热进行，培养综合素质全面发展的新时代青年已经成为当今的教学主旨。在这个大的背景下，中学语文教学已经不能仅局限于语文知识的教授，情感教育成了近几年来大家广泛关注的话题。为了助力全面型人才的培养，在中学语文教学中渗透情感教育是必由之路。为此，本文将浅析中学语文教育中情感教育的必要性以及几点恰当的实施策略。

关键词：中学语文教育;情感教育;必要性;实施策略

引言：近些年来，国家越来越提倡发展素质教育，学生的情感教育越来越为人们所重视。而语文学科作为一门蕴含深厚情感的学科，情感教育在语文教学实践中也就有了更大的可行性。语文学科所蕴涵的丰厚的文化底蕴和人文情怀值得学生去深入挖掘体会，这就需要教师深刻认识到情感教学的重要性，积极发挥好自己的引领作用，使学生能真正获得知识与情感的双方面收益。

一、中学语文教育中情感教育的必要性

（一）有利于中学生的情感塑造

中学生的知识水平有限，社会经验阅历更无从谈起，甚至可以说中学生的人生观价值观还没有全面养成。这个阶段的孩子正处于一种情感上很迷茫的阶段，正值青春期的他们可能在处理很多问题上都很困惑，他们的情感世界里缺乏对某些事情的认知，导致他们的情绪很容易极端化。而情感教育就是为了解决这种状况而产生的一种教育模式，在教学过程中穿插情感教育，一方面有利于学生树立正确的情感观念，走出情感上的盲区;另一方面，有利于学生养成积极向上的精神面貌，以乐观进取的态度去发现语文之美、情感之美和生活之美。

（二）有利于中学生语文学科的学习

中学阶段的孩子们心智算不上有多成熟，在外界因素的刺激下极易产生情绪波动。他们完全有可能因为老师的一句表扬而兴奋不已，从而对本学科的学习产生浓厚兴趣，也极有可能因为老师的一句批评就心怀沮丧，从此在这个学科的学习停滞不前。他们就有可能受到外界事物的影响，但是不能否认这个年纪的孩子是可塑性最强的。因此，教师有效的在教学过程中穿插情感教育，不仅能够促进孩子情感的全面发展，而且一定程度上也能激发学生的学习兴趣，推动孩子的综合素质的提高。

二、中学语文教育中情感教育的实施策略

（一）创设学习情境

语文学科所涉及的许多文章诗词都是强调融情于景、情景交融，所以如果想让学生真正对所学內容有所领悟，创设一个与课文主旨相吻合的情境是十分有必要的。这就需要教师首先对课文的主旨有较为深刻的理解，然后在多媒体媒介的辅助教学下为学生将这个意境营造出来，帮助学生感悟作者或者文章人物的情感变化，从而促进学生对文章的深入了解。

以《再别康桥》一文的教学为例，文章优美的语句、作者忧郁的气质使得学生在学习这篇文章时都体现出了较为浓厚的兴趣，但是毕竟不与作者身处同一个时代背景下，也没有作者那般丰富的人生阅历，所以对于学生来说想要真正理解文章的情感并不是一件容易的事。在本节课程的教学中，教师就可以先介绍徐志摩的时代背景，然后在舒缓的配乐下朗读这首诗，借助多媒体创设动态的情境，一步步带领学生深入到作者挥别康桥时的场景，引领学生深刻领会徐志摩先生告别康桥时的依依不舍，感悟他那浓郁而浪漫的深情。在恰当的意境中，学生能对作者的经历感同身受，从而获得自己情感上的升华，这就达到了情感教育的目的。

（二）提高学生情感认知

学生普遍有一种语文就是一门教大家读书写字背诗的学科，这种对学科的错误认知很大程度上阻碍了他们对语文学科的学习。要引领学生提高其情感认知，必须从富含情感的语句的分析着手，让学生分析这句话在特定语境下的含义，在心中勾勒作者所描绘的那副情景，从而对作者产生更深的情感认同。这一点在古诗文学习中的作用尤其突出，古诗文中精炼的语句蕴含着极为厚重的情感，教师应该增加学生对诗人情感的分析，领悟传统文学之美。

（三）提升学生情感境界

初中教学中，基本每一篇文章最后都会涉及到作者的情感升华，所以应该把对情感的分析纳入每一节课的教学目标，让学生们耳濡目染，从而将文章中蕴含的好的思想融入到自己的生活中，通过文章中对真善美的阐述而努力地去寻找现实生活中的美好，从而真正获得情感的升华，在提高自己的知识文化功底的同时，让自己的情商也得到训练。

三、小结

总而言之，新时代对青年的综合素质的提升提出了更高要求，所以中学语文教师在教学过程中已经不能再仅局限于理论知识的讲授，而应该同时注重学生的情感教育。通过创设相应的情境来提高学生的情感认知，从而获得情感境界的提升，进而推动其综合素质的发展。

参考文献：

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