区域空间管理对幼儿亲社会性行为的影响

阮文

摘要：行为是环境下的产物，许多行为是在环境的影响下产生的，其是主客体相互作用的结果，在实际的幼儿教育中区域空间的管理对其有着重要的影响，尤其是对幼儿亲社会性行为的产生与发展有着重要的意义，对其影响重大。本文对区域空间管理及亲社会性行为的内涵进行简单的分析，同时主要分析了区域空间管理对幼儿亲社会行为的影响，并通过分析提出提高幼儿亲社会性行为的区域空间管理策略。

关键词：区域;空间管理;幼儿亲社会性行为;影响

引言：自上个世纪80年代起，我国开始引进区域活动，而在这之前其空间中的排列较为规范，在该空间内的座位，基本上是整齐排列且具有唯一的中心。自采取区域空间活动之后，由原来的整齐排列的空间转变为壁龛似的空间，该空间具有一定的特点，其空间中的排列发生了变化，基本可以容纳一至两个小组，提升了孩子之间的关系，尤其是对亲密度的培养有着较为良好的效果，使幼儿学生在该空间中进行各种活动，从而实现活动的设计及进展。虽然区域空间有着良好的教育效果，但是其管理方式并没有发生变化，仍然是教师管理的方式，这对幼儿自主性有着直接的影响，不利于其经验的构建及行为的发展，从而对空间管理的效益造成了阻碍。

一、分析区域空间管理及亲社会性行为的内涵

（一）分析区域空间管理的内涵及维度

就空间管理而言，其最初是建筑学中特有的管理学，是由建筑学的思想发展而来，自从教育体系中空间教育计划的实施以来，幼儿园区域由此而生。同时随着区域空间的在实践中不断的改进，其也有着较为广泛的应用，但其并没有真正的提升管理层面，其定义并没有明确的指出。

在区域空间的管理中，其具有一定的维度，而该维度对空间有着一定的涵盖，其主要包括区域空间的创设，在空间创设的过程中其主要包括四各方面，分布是区域的布局、大小、投放的材料和使用等。同时对空间进行合理的布置，能够传达出不同的目的。以上是区域空间管理的四个管理维度。

（二）分析亲社会性行为的内涵及价值

亲社会性行为是由美国学者最早提出，随着社会中对亲社会性行为的关注程度逐渐提高，越来越多的研究者对其做了详细的研究，并通过研究对其进行了界定，亲社会性行为其实就是一种行为动机的表现，该动机可分为两方面，分别是利他动机和利我动机，如果在对动机进行选择时，偏向于利他行为，那么其产生的行为就是偏向亲社会性行为。同时许多研究者对该行为的研究表面，其对人际关系的增进有着一定的好处，其是群体活动中较为良好的一种表现[1]。而幼儿亲社会行为所指的是处在幼儿阶段孩子的一种行为表现，其需要成人给予正确的引导，使孩子与他人交往的过程中能够有良好的积极性，比如互相帮助、帮助他人等行为。

二、区域空间管理对幼儿亲社会性行为的影响

（一）合作与分享的影响

在幼儿教育中，区域空间管理发挥着重要的作用，但幼儿的心智处于初期发育阶段，想要使其之间形成良好的配合，就必须借助空间和材料对幼儿进行引导，因此在实际区域空间管理中必须注重空间及材料的合理性[2]。由于孩子与他人交往正处在探索阶段，该阶段的孩子通常都是以自我为中心，同时幼儿阶段的孩子的意识还不够成熟，还未形成完整的行为约束，且对契约的认识不够全面。因此，该阶段的孩子在团体活动的表现较为束缚，也做不出相应的社会行为，所以小区域的活动更适合幼儿初期阶段的孩子。比如，在幼儿教育中可以采取双座位的小区域投放幼儿小班中，同时对区域空间进行科学合理的管理，投入符合小班学生的区域材料，如棋类游戏材料和涂鸦材料等，对孩子的合作产生良好的引导，使其能够游戏中逐渐产生合作的心里，促进其合作的专注度，并引导孩子在合作的过程中学会材料的分享及游戏时的经验。

（二）控制能力的影响

对于幼儿教育中的学生而言，對其学习社会行为的期望，会导致儿童承受较大的压力，同时也会使幼儿的教育者产生沮丧的心里。就幼儿的成长而言，其在幼儿园学习中，有一定的学习能力，尤其是情绪的学习与表达，幼儿学生在该阶段能够逐渐形成自身的认知能力，其能够认知与识别特定的情感。而且，孩子的思维并未完全成型，其思维方式使其了解情感的途径受到了限制，因此，幼儿园学生通常只能够识别一种特定的情感和情绪，但在进行情感的识别时，儿童遇到一定的困难，所以，一般情况下儿童对于情感的识别都是通过面包表情而确定的。由此可见，孩子对于情感的表达也较为欠缺，尤其是用语言来表达情感的能力，这需要引导者给予积极的支持，而在儿童的相关情感及情绪的引导中，需要借助区域空间来对其进行清晰的控制，且区域空间必须做到健康、合理，并保证其具有安全、示范等作用。比如，幼儿园儿童的智力在发育阶段，其需要在自己的经历与经验的总结中得到健康的发展[3]。然而成人的引导对幼儿的发育有着直接的影响，其也是获取经验的主要途径，因此，成人在对儿童进行引导时，要保证其与幼儿之间的关系具有一定的安全性和稳定性，从而使儿童能够从与成人的交往中形成一定的安全感，这对儿童控制力的形成有着促进作用。就区域的分布而言，其有着特殊的区域，比如门口和角落都是特定空间中特殊区域的存在，门口较为暴露，而角落给人的感觉较为特殊，使人残生被保护的感觉，因此，区域环境的布局对与孩子的幼小心灵有着一定程度的影响，合理具有安全感的区域环境，能够使孩子放松，有助于孩子在环境中表露情绪，同时对孩子在空间中的活动开展的顺利有着良好的帮助。而且在学习的过程中或者进行活动的过程中，如果遇到难以解决的问题，也会有教师或者同学帮忙解决。

（三）同情和安慰的影响

通常情况下，幼儿教育中，孩子还需要私人活动的空间，这需要在控制空间布局方面进行合理的设置，可使用环境融入和隔离维度的方式，对空间中的界限进行明确的规定，以此来为儿童提供属于自己的领地。同时这中区域划分的方法，能够在儿童进行活动时，避免受到外界的影响。虽然这种方式对与儿童而言有一定的好处，但这不利于其亲社会性行为的产生，因此，在布置空间时既要有空间的划分，还要保留集体的区域，这中区域空间管理的方式主要目的是对儿童的一种保护，既能使其保证其亲社会性行为得到提高，又能保护儿童的私人秘密及个人的兴趣。

结语：综上所述，幼儿的亲社会性行为对其健康成长有着积极的作用，同时区域空间管理会对幼儿亲社会性行为产生直接的影响。因此为了能够时区域空间管理发挥出应有的作用，本文对其进行详细的探讨，促进区域空间管理的合理利用。

参考文献：

[1]全海英.体育活动发展3～6岁幼儿亲社会行为的理论与实践研究[D].辽宁师范大学，2012.

[2]潘玉芝.亲子关系对大班幼儿人际交往的影响研究[D].洛阳师范学院，2018.

[3]吕园.幼儿责任感与同伴交往能力的相关研究[D].西华师范大学，2015.

课题：省学会课题《球类游戏中幼儿亲社会行为的实践研究》编号2016C047。