家庭伦理视域下幼儿教育问题研究

王霞

摘要：家庭是社会的基本组成单位，家庭伦理是使家庭更加幸福的一种价值观念、行为准则。当今社会对幼儿教育问题越发重视，我国每年对幼儿教育投入大量的人力、物力、财力以达到幼儿教育最优化。随着社会的不断进步和发展，在做好社会学校幼儿教育的同时，对家庭伦理教育层面的幼儿教育也提出了更高的要求，要发现问题、解决问题、具体来讲便是发现幼儿教育的相关问题，从家庭伦理视角出发，解决我国幼儿教育问题。

关键词：家庭伦理;幼儿教育;对策

1家庭伦理缺位导致的幼儿教育问题

1.1幼儿价值观取向易发生误导

人的本性中存在着天然的偏向趋利避害，一个刚会行走的幼儿被石子绊倒，下一次行走他会绕道而行以免自己再受伤害，老人也一样。常言道隔代亲，老年人对待孙辈的宠爱远胜于对待自己的儿女，生怕孙辈受到一丝一毫的委屈，幼儿期是孩子学习吸收的关键期，幼儿所观察到的一切通常会深入于心。很多时候老年人遇到幼儿问题较为感性，缺乏应有的理性，不能正确客观的对幼儿的行为、语言等做出科学合理的评价，多数情况下容易误导幼儿，阻碍幼儿正确价值观的建立。幼儿园是幼儿社会化开始初步接触的第一个小社会，很多来自不同家庭和不同成长环境性格迥异的幼儿聚集于此，有时候幼儿之间发生小摩擦，幼儿还没等自己沟通解决，老人之间却生怕自己家孩子吃亏吵得不可开交，老人不知道，幼儿之间其实可以自己沟通解决矛盾问题，这样不仅锻炼了孩子的处事能力，也有利于增进小伙伴间的友谊。

1.2幼儿出现道德情感错位

我国幼教专家陈鹤琴曾说过：“凡是孩子自己能做的事情，让他自己去做”。这样既能锻炼幼儿的亲身实践能力，也有助于其独立性的培养，同时也会让幼儿的责任感得以提升，使其更好的适应社会和生活。很多时候，不是孩子不会做，而是没机会做，久而久之，孩子想不到，他也不愿意亲自动手去做，衣来伸手饭来张口，一切都有人帮着他做，养成了极大的依赖心理，缺乏独立性，事事以自我为中心，永远学不会体谅家人及他人，也学不会感谢。祖父母，外祖父母，在关爱孩子的同时，尽量要掌握一定的尺度，不要过分溺爱孩子，过分的爱反而影响孩子的自身发展。

2家庭伦理视角下幼儿教育对策

2.1继承发扬优秀传统伦理规范

继承发扬孝文化与和谐文化的精髓，取其精华，去其糟粕。幼儿良好的家庭成长环境需要孝文化与和谐文化的共同熏陶，孝文化與和谐文化是一个民族和一个家庭凝聚的一种道德基础，家庭和睦、敬老爱幼、父慈子孝，反映的不仅仅是家庭伦理生活的一种常态规律性，同时也符合人性发展的要求和社会向前发展延续的一种需要，也是对家庭伦理幸福建立的一种保证，为幼儿的快乐成长提供了幸福的平台。孝文化与和谐文化的建设不能仅仅停留在观念层面上，要使孝亲行为、和睦气氛成为一种生活习性，每个家庭成员内心愿意为之努力奋斗，不断去努力，时刻去践行着。

我们今天社会要发扬的孝文化所要遵循的孝道思想是，做到真正的孝亲与敬亲，孝亲强调的是对父母的赡养，敬亲则是子女对父母发自内心的一种真情流露。老人随着年纪的增长，慢慢的退出了原有的社会角色，和社会上的许多互动越来越少，有的还面临着独居、丧偶、生活不能自理的状况，有时候他们很容易产生无助、孤独、抑郁的消极情绪，精神赡养的缺失很有可能给老年人带来心理上的问题，甚至引发身体上的疾病。赡养老人不是简单的满足其物质生活需要，更要注重精神赡养，二者缺一不可。

2.2家庭教育者以身示范

很多人发现现在社会上存在这样一种现象，很多幼儿对性别角色认识很是模糊，尤其是很多男孩子变得越来越女性化，缺乏男子汉气概，变得小家子气。这是家庭伦理教育的一种缺失，当前多数的幼儿由家中爷爷奶奶或者外公外婆带，老人对幼儿的性别教育还是相对缺乏生理和心理上的严格界定，还有的部分幼儿父亲忙于工作，长期被母亲照顾，在幼儿园中接触的绝大多数都是女教师，极其容易产生角色认知的一种错乱，影响其日常的行为处事、性格养成。身为家庭教育者，无论是老人还是年轻的父母，纵使工作再忙也不能忽视了幼儿家庭的伦理关怀，完善自身的同时才能更好的教育孩子。

早期经验的一种积累，为什么有的家庭教育出来的三五岁孩子彬彬有礼，给客人拿拖鞋、递纸巾，拿着比自己身高还高的扫把清理自己弄掉的垃圾，而有的孩子却自私无礼、对着长者大喊大叫、在商场里父母或者家人不满足其购物要求撒泼打滚。孩子的表现千差万别，其背后折射的往往是其家庭伦理教育的一种缺失。曾经有的学者把儿童比作为一块尚未被雕琢的美玉，如若想要真正的使其雕琢变成美玉则需要六个雕塑家的配合：（1）家庭、（2）学校、（3）儿童所在的集体、（4）儿童本人、（5）书籍、（6）偶然出现的因素。从学者的这一系类排序不难看出，家庭居于首位，对幼儿成人成才起着关键的作用，学校紧随其后，可见家庭与学校二者之间相互联系密切，如果把幼儿的教育看作是一棵树的成长，那么家庭则为树之根，学校教育则为树之源，树根深扎于土地之中得以根基稳固，浇灌之源则让树苗得以枝繁叶茂。

2.3幼儿园教育兼顾德治

目前幼儿园教育和家庭教育确实存在着一种矛盾，有的家长认为把幼儿送进幼儿园，幼儿教师有责任把幼儿教育好，自己几乎成了甩手掌柜，当然也存在着不负责任的幼教人员，只是简单的做好幼儿的人身健康工作，把大量的教育工作留给了幼儿家长。这些只是社会上的个别现象，家庭教育与幼儿园教育的矛盾的确是客观存在的，毕竟每个家庭的教育背景、家长受教育程度不同，教育方式和方法也都有其自己的个性，但是幼儿园教育教学活动还是相对系统专业的，较为科学合理，幼儿园教育对家庭教育有一定的引导和制约的作用，如果不调和其中矛盾，这会给幼儿造成一种手足无措、不知如何是好的的困惑。都是为了培养幼儿更好的发展，二者之间的矛盾会影响幼儿教育的稳步推进。面对这一问题需要幼儿园和家庭共同互动合作解决，真正做到家园共育，家长和幼儿园增进互动活动，多参加幼儿园开展的相关教育教学活动，发现幼儿的优缺点，也方便幼儿教师对其展开因材施教的教育活动，现在的很多幼儿园都装有监控设施方便家长了解幼儿在园活动状况，随着科技的进步，教师和家长通过微信群、视频通话等方式进行交流，很多幼儿园定期组织相关的家长在课堂活动，对家长进行相关的教育培训，让家长更加充分的认识掌握到正确的家庭教育方式方法，出色的完成家庭教育工作，只有充分的做到家庭教育和幼儿园教育的有机结合，这样我们的幼儿才会被教育得更加出色，更能得到全方位的提升。

3结束语

教育关系到千家万户，关系到每个人的生活成长，每个人从降生就被赋予受到良好教育、努力生活的权利。幼儿教育是人生接受教育的开始阶段，正所谓少年强，则国强，发现当前幼儿教育问题中的系列问题，从家庭伦理视角进行剖析、研究、审视，使幼儿的情感、生活、感知、做事、做人等方面得以充实丰富，从这一切视角进行研究，旨在提高幼儿健康积极自由全面的发展。继承原有的优秀理念，丰富创新现有的优秀成果，真正让幼儿在幼年时代生活得更加幸福，从而推进家庭、社会向前进步发展，实现人的价值。

参考文献：

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