探析小学语文低年级写话训练的有效方法

全天毅

摘要：随着社会的发展，教育体制的不断改革，语文作为小学阶段的一门主要课程，对于学生的成长有较大的影响。对于小学生而言，小学阶段最主要的任务就是语言的学习，因此写话训练成为低年级语文教师关注的一项重点内容，通过写话训练不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以有效促进他们的语言组织能力。本文则是就小学语文低年级写话训练的有效方法为议题展开论述。

关键词：语文;写话训练;方法

引言：写作是为了记录生活中的点滴经历，抑或是抒发自己对生活的感悟，而小学阶段的写话训练则主要是让学生能够有一定程度的语言积累，因此，如何让小学生提高自身的写作能力成为教师的一项艰巨任务。

一、锻炼小学语文低年级学生写话训练的意义

（一）培养学生的观察力和想象力

由于小学阶段的学生年级较小，对于新事物的认识较少，所以小学生会有极大的好奇心，而且想象力也会比较丰富，在低年级的语文教学过程中，教师可以利用学生的这些特点，来进行写话训练，在整个教学过程中，小学生可以真正的静下心来，默默观察周边所发生的一些事，并结合自身的想象力，将其记录下来，这样不仅可以拓展小学生的想象空间，还可以提升他们的观察力，比如在学习《小蝌蚪找妈妈》一文后，教师可以布置一项写作任务，让学生将小蝌蚪找妈妈时的心理活动用笔写出来，学生自然可以大胆的发挥出自己的想象力，将自己代入到小蝌蚪身上，以此来体会它们的心理变化。

（二）培养学生的认知能力及语言表达能力

小学生的语言组织能力基础是比较差的，只有通过一系列的写话教学才能够帮其提升，一般来讲，语言的训练包括听说读写四个方面[1]，写之所以排在最后，无疑就是让学生先学会倾听、表达再来进行写作的练习，通过写话训练，可以不断的提升学生的语言表达能力以及认知能力，比如课后教师可以给学生布置一项任务，让他们了解太阳和月亮的区别，并且通过了解之后，写出自己每次仰望天空看到它们时的一些内心想法，这样一来，不仅可以丰富小学生的知识量，还可以调动他们的学习积极性，同时他们的语言表达能力也会有不同程度的进步。

（三）改变教学观念，促进教师专业水平的提升

当前的社会教育不容乐观，尤其是小学的低年级语文写话训练，最主要的一方面原因就是教师本身在写话训练中投入的精力不够，重视度也不高，还有一方面原因就是学生的写作积极性不高，一直提不起对写话训练的兴趣，除了本身的能力之外，还有少部分学生甚至一度害怕写作。其实，综合分析来看，小学生的生活阅历较浅，文学知识的积累量也不大，所以在进行写话训练时，不知道该写些什么，这都是很正常的现象，虽然现象正常，但是不能任其一直发展下去，否则将很不利于小学生的发展，因此，希望在写话训练的教学过程里，教师能够认识到写作的重要性，继而转变自身的教学观念。

二、小学低年级语文教学中对学生进行写话训练的措施

（一）打破传统的写话教学模式

时代在进步，教育也要适时地跟上时代发展的步伐，这样，才更加有利于当代学生的进步，传统的写话教学模式就是教师单一的将知识灌输给学生，学生自然会对此产生排斥，继而学习的积极性也会下降。当前的主要问题是小学生的词汇量较少，内心想表达的话无法通过写作表达出来，基于此，教师首先应该给学生制造一个轻松地教学环境，让他们在身心放松的前提下进行写话训练，其次就是打破单一的写话模式，让学生能够自己主动的参与到写作中来，这样才会对此产生一定的兴趣，学习热情也会更加高涨。教师在进行完课堂知识的教授后，可以给学生读一些名著故事，让他们积累词汇量的同时也能够发挥出自己无尽的想象力。

（二）引导学生观察生活，进行大量的课外阅读

写作的素材一般是来源于生活，写作的本质就是將生活中所发生的事情做一个详细的记录，并通过记录向其他人讲述的一个过程[2]，小学低年级语文的写话训练，主要目的就是让小学生将自己的所见所闻记录下来，也就是将自己所学的知识与生活实际进行结合，所以教师在此担任的角色就是在一个导师，引领学生学会观察生活中细小的事物，继而有所感悟，然后才能够有感而发，最终以提高写作能力为最终目的。还有一点也是十分重要的，就是教师要不断的鼓励学生进行课外阅读，不管是在课下还是放学后在家的时间，都应该督促学生进行阅读，至于在家的时间教师可以和家长进行及时的沟通，让家长做好监督工作。

（三）注重教授学生写作方法

做任何事都讲求方法，好的方法可以提高做事的效率，在教学中亦如此。教师在进行写话训练的过程中，要注重方法的教授，毕竟俗话说的好，授人以鱼不如授人以渔，只有正确的掌握好方法，才能够自己克服一个有一个困难，有些学生的效率可能比较低，或者是语言能力问题，经常不能完成教师布置的写作任务，此时教师也不要急着惩罚学生，而是学会引导学生发散自己的思维，让他们把自己内心最真实的想法表达出来，然后用笔记录下来，这样才可以一步步的启发学生，让他们学会写作的方法，比如教师给学生布置一项写作任务[3]，题目是“我是一棵树”，此刻教师就要引导学生，如果自己是一棵树，你们都会想写什么呢？你们又想对自己身边的朋友以及家人说些什么，这样一来，学生就可以充分发挥自己的想象力，不断拓宽自己的思维，最终将文章写出来。

（四）鼓励学生，培养他们的写作自信心

小学阶段的学生本身心理承受能力就比较弱，一旦做错事很怕受到家长及教师的责罚，所以在写话训练过程中，对于一些写的不是很好的学生，教师不要一味地批评，适当的鼓励可能会有意想不到的效果，一味地责备他们，他们只会对教师产生畏惧心理，更加不敢在课堂上主动发言，自己内心最真实的想法也不愿意说出来，严重阻碍与教师之间的交流，同时自信息也会受到打击，所以教师一定要学会从旁鼓励，为他们建立足够的自信心，自然而然他们的语言表达能力也会有所提升。

三、总结

总而言之，小学低年级语文写话训练过程中，教师一定要注意教授方法，让学生对此尽量不要有抵触情绪，否则很容易影响他们的写作水平，在此过程中还要培养他们的观察力及想象力，引导学生进行大量的阅读，以此来提升他们的写作能力。

参考文献：

[1]陈莉 . 谈如何有效进行小学低年级语文写话教学 [J]. 才智，2011（15）.

[2]李翠 . 从写话入手——浅谈小学低段作文启蒙教育 [J]. 教育教学论坛，2015（03）.

[3]梁海燕 . 浅谈如何提升小学低年级学生写话能力 [J]. 学周刊，2013（27）.