浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练

吴月梅

摘要：小学阶段是小学生接触音乐，认识音乐的开始，在这个阶段，音乐教师应该注重激发学生的学习兴趣，因此在教学的时候，要注重基础知识的教学，首先理解音乐的基础知识，小学生才能触及音乐灵魂，激发学习兴趣。节奏是音乐实践的组织者，在某些程度上，可以称为音乐的生命。在教学时，音乐老师要做好引导工作，提高学习效果。基于此，笔者将对小学音乐教学中的节奏训练做出探讨，并提供个人看法。

关键词：小学音乐;节奏训练;教学

常言道，节奏是音乐的骨骼、音乐的生命。节奏训练的重要性不言而喻。在实际训练中，教师要利用好训练方法，注重培养小学生的节奏感，创造合适的教学环境和教学方式。这样才能从小增强学生对音乐的感知创造能力。音乐老师也要做好课堂总结，思考怎么样才能吸引学生的目光，积极创造新教学方法。音乐里，把握好节奏才能进行实践。节奏感好，孩子对音乐的感知能力就強;音乐的记忆力就强，这些都是将来孩子音乐发展的基石。总而言之，对小学生进行节奏教学，目的就是开发小学生的节奏感潜能，如果能将他们被动接受的本能，转化为主动创造的能力，就更好了，音乐的学习可以促进小学生身心平衡发展。

1.节奏教学的定义及目的

心理学上节奏的定义是：节奏是通过声音的长短和有规律的轻重反复及其各种变化组合而形成，是音乐中时间移动的时值表现，可以由节拍、速度、律动等多种要素构成。除此以外，节奏还包括自然和社会中有规则的各类形态的节奏。

小学音乐课节奏教学是为了开发小学生与生俱来的节奏感潜能，培养小学生身心发展，增加小学课程的艺术性。

2.教学节奏训练的具体措施

2.1通过音乐与动作相结合

小学生天性好动，“好动”意味着学习兴趣，好动的学生往往乐于参与学习，因此音乐老师可以根据音乐教书理论中的有乐施教定理，让学生边“动”边理解音符。比如说生活中常见的马奔跑、射箭、敲钟，这些日常生活中常见的音符的时值，便于学生理解，并能让学生积极参与课堂，发散思维，说出更多节奏动作，学生内心深深体验到节奏感。

2.2通过朗读来掌握节奏

奥尔夫教育体系中有“节奏基石”这个词，指的是语言中最短小的，具有一定音乐意味的字、词拼成的最小节奏单元，而“节奏基石”在音乐教学中实际上就是一个最小形态的固定节奏型。

（1）有节奏的朗读字词

对于小学低年级学生，可能词汇不够丰富，音乐老师可以指导他们先有节奏的读名字，还可以读一些有节奏的熟悉物体，如吃的食物，交通工具等等。学生声部的节奏训练，有助于将来的即兴创作能力。训练时，要尽量选择朗朗上口的词句，使小学生体验到丰富多彩的音乐课堂。

（2）成语、谚语做节奏短句教学的练习

字词训练进行一段时间，还可以再此基础上，增加词句的训练，做到短句的节奏训练，可以借用谚语，格言等，教学活动中要一直注意学生的创造性能力，进行多声部节奏训练。

（3）儿歌的节奏练习

每个小孩都应该记住过一首耳熟能详的儿歌，家长或者幼儿园都教过，因此在音乐教师在词句练习结束后，可以开展儿歌练习，从小孩最熟悉的儿歌开始，有节奏的朗读训练，入门教学，在朗读时，可以配上节奏声音，来活跃音乐课堂气氛，增强小学生的学习兴趣。

（4）游戏法教学

音乐教育心理学认为：小学低年级学生通过“游戏”，明显提高了对音乐课的兴趣，对音乐节奏的兴趣可以从身上反应出来，低龄儿童会随着音乐跳舞。因此，在学生掌握了词句中的节奏感后，教师可以设计音乐游戏，让学生沉浸于音乐之中。例如，开火车游戏，以学生划分小组，学生摆动双臂表示火车的前进，要求以四分音符为一拍，速度均匀。然后变换节奏，让学生掌握基本的乐理知识。

3.如何开展节奏教学

3.1调动学生的学习积极性。

在上课之前，一定要保证课程对学生有吸引力，才能让学生有兴趣去学，音乐的学习更是如此。节奏的概念是看不见，摸不着的，小学生可能很难理解，因此教师可以先联系窗外的鸟叫，夜晚的蝉鸣，汽车的嘀嘀声等，从实际生活入手，加深小学生的理解，在自然界中，能轻而易举的发现他们，从而理解节奏的含义。

3.2节奏与乐器结合

教学时，老师也可以辅以乐器，通过击打，让学生直观的看到乐器有节奏的发出声响。此外，在生活中，可以指导学生对废旧物品再利用，如将砂石倒入易拉罐做成沙锤，将废弃瓶盖做成风铃，弯曲铁丝制作三角铁等等。这做法不仅让学生更加理解旋律，还能提高教学趣味。

3.3开展音乐赏析课程，使学生关注音乐

为了提高小学生的鉴赏水平，音乐教师可以偶尔开展音乐赏析课程，当然，对低年级的学生有一定难度，甚至完全听不懂在放什么东西，在这种情况下，就需要教师边放音乐边语言讲解音乐内涵。可以加上视觉刺激和提问，提升学生对音乐的关注，节奏作为音乐的构成部分，影响着音乐的表达，通过音乐的节奏起伏、音乐的播放速度，可以感知情绪，提高学生节奏感。

小结

综上所述我们可以发现，音乐的节奏教学对学生的学习和发展都有着重要意义，在教学时，音乐老师不应该认为音乐不是主流学科就疲于应付，音乐的教学研究也是一门重要的学科发展研究，因此，实际教学中，教师应该做好分析工作，保证节奏训练的效果，提高学生节奏感，让学生感受音乐对生活的重要意义。通过多种渠道相结合的办法，创新课程设计，是小学生在课外也能主动去感知音乐的魅力，提高对美好事物的追求，从而不单单是对音乐，还应该发现生活的快乐，想要达到目标，离不开音乐老师和学生的沟通努力，使音乐课成为学生最喜欢的课程之一，才能全方位提升学生的音乐素质。

参考文献：

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