浅谈电教媒体教学的乐趣

刘小菊

摘要：当今课堂教学中，为了实现素质教育的总目标，为了培养创新人才，电化教学手段已经广泛的运用于各科教学当中。是沟通教师与学生之间的有效途径，传输教学信息的通道，也增大了学生的知识面，开阔了视，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力，下面就谈一下我在近几年的教学中运用电教媒体，让学生主动参与、自主运用、促进学学习主动性，优化课堂教学结构的点滴体会。

关键词：电教媒体;教学乐趣

一、电教媒体教学，增强了学生的学习兴趣

我经常从事低年级教学，低年的学生，在教学中要让学生产生兴趣，兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力，低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很易被新异的刺激所激活，而电教媒体是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感，有利于创设特定的意境，学生置身其中、其景、其物、其人，仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。《蚂蚁的队伍》一文，记叙了威尔教授细心观察，勇于探索，他终于发现，原来蚂蚁是靠气味找到食物的。课文内容，贴近儿童生活，容易激发他们探求生物奥秘的兴趣。然而，由于小学生生活经验少，探求生物奥秘没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”蚂蚁是靠气味找到食物的，难以激发他们的兴趣。而借助电教媒体，进行直观教学，便能收到良好的效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将大家带去森林里游玩，去观察一群有趣的蚂蚁搬运食物。同学们从屏幕上观察到了蚂蚁们排着整齐的队伍出发了，它们在前进的路上留下一些气味，同学们逼真地看到这些可爱的蚂蟻们，仿佛是自己在带领它们前进呢？同学们情不自禁地议论开来，发表自己的感想。运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的。

二、电教媒体教学，激发了学生的情感

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《生日快乐》是一篇感情深厚的文章，如果只通过朗读，也能激发学生的情感，但这感情毕竟是肤浅的，而电教媒体的介入则更能深切的使学生入境生情。讲课时，我用幻灯片为小男孩做了生日蛋糕，学生们为这蛋糕发表自己的见解，一边看一边议论，“小男孩很可怜……” 学生们情从心中发，我便就势引导他们看到这个情景，你会怎么做呀！学生的感情立刻爆发出来，“我会和小男孩一起过生日”“我为他唱生日快乐的歌”“我会和他成为好朋友。” ……没想到小小的课件竟激发了学生如此丰富的情感，学生的思维既轻松又活跃。这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力。这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

三、电教媒体教学启发了学的想像

想像是借表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思考、去创造的热情。在教《小溪拍照》“小溪为春天拍下一张张彩照”时，我引导学生去想象“小溪为春天拍下这么多彩照，心情怎么样？”开始，学生的思维很受局限，他们只会说“心里很高兴”。想象上缺少广度，于是我便适时的引入教学课件，当一幅幅栩栩如生的画面展现在学生面前时，他们的思维立刻被激活了争先恐后的说着“风伯伯，谢谢您，是您让我拍下这么多的照片”，“蝴蝶和花朵舞蹈”，“拍下一只小青蛙在荷叶上睡觉”，“拍下一株小草弯着腰向朋友们问好”，“拍下乳白色的云朵追赶学飞的小鹰”。同学们的想象可真丰富，这离不开电教媒体的帮助。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。

总之，运用电教媒体进行语文教学，有助化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教的生动活泼，达到激情引趣以情促思，寓教乐的目的。

参考文献：

[1]周志祥. 浅谈初中历史教学中的快乐学习[J]. 中国西部， 2017（1）.

[2]吕婷婷. 浅谈如何运用电教媒体资源进行小学英语教学[J]. 校园英语， 2012（18）：65-66.