浅析如何提高小学语文高段阅读教学质量

杨永生

摘 要：在小学高段语文教学中，阅读教学一直都是一项非常重要的教学内容，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。小学语文阅读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。本文旨在探讨如何提高小学语文高段阅读教学质量。

关键词：小学语文；小学高段；阅读教学；课堂主体；教学质量

在小学高段语文教学中，阅读教学一直都是一项非常重要的教学内容。提高小学语文高段阅读教学质量，要凸显小学生的课堂教学主体性。提高小学语文高段阅读教学质量，要营造良好的语文阅读气氛，要培养学生阅读兴趣，不断强化学生的阅读能力，也要坚持课内课外的阅读相互结合的原则。

一、凸显小学生的课堂教学主体性

提高小学语文高段阅读教学质量，要凸显小学生的课堂教学主体性。小学生是语文阅读学习的主体。小学高段语文阅读教学应激发学生的语文阅读兴趣，培养学生自主阅读的意识和习惯，引导学生掌握语文阅读的方法，為学生创设有利于自主、合作、探究学习的小学语文阅读环境。小学高段语文教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的语文阅读方式。

小学高段语文教师要鼓励学生树立起语文阅读的自信心。要知道，每一次小小的成功，都可以激起儿童好学的兴趣。儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望，每个孩子都非常渴望得到老师的表扬和赞赏。在教学过程中多让他们参与，教师经常鼓励并给予肯定，让他们在学习中不断尝到成功与满足的喜悦，那么孩子们在以后的学习中就会更自信。

小学高段语文教师也要在语文阅读课堂上鼓励学生大胆探索。语文教师要善于启发和引导学生，鼓励学生多向他人请教自己在语文学习过程中遇到的难题，鼓励他们敢于提出不同的见解，畅所欲言。鼓励学生大胆地进行探索和研究，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。教师要以发展的眼光去看待每一位学生，相信每位学生都有自己的优势，也能极大地发展潜能，激励他们勇于实践，勤思多问，敢于创新，不怕错误，敢于求异。所以，教师对学生的适当鼓励有助于促进学生思维能力的发展，培养他们的创新思维。例如在学习《丑小鸭》这课时，我们可以利用引导式提问激发学生想象力，以“丑小鸭是如何变成白天鹅的”为话题导入，组织学牛课前讨论。充分调动学生的阅读积极性，凸显小学生的课堂教学主体性。

二、小学语文高段阅读教学质量的提高策略

2.1营造良好的语文阅读气氛

提高小学语文高段阅读教学质量，要营造良好的语文阅读气氛。班级是孩子在学校生活的一个大家庭。营造良好的班级阅读氛围对孩子健康成长尤为重要。为此，小学高段语文教师可以和学生们一起精心布置教室，室内可挂贴有关读书的名言条幅。如：“书籍是全人类的营养品莎士比亚”，“读书好、 多读书、读好书——冰心”，“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等等。《学习园地》可以开设读书专栏，里面张贴学生们读书的成果，例如读书笔记、优秀习作等。也可以充分发挥图书角的作用，设立专门的图书管理员、号召孩子们交换图书资料，做到资源共享。班级也可以开展“好书换着看活动”。小学语文教师也要尽可能利用班会开展读书活动，以活动营造读书氛围。班上经常开展朗诵演讲比赛、讲故事比赛等活动可以充分展示孩子的读书成果，极大地调动孩子们的阅读兴趣。小学语文教师也可以要求学生根据阅读情况填写读书卡，记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会，学会积累，学会与文本对话，学会做读书笔记；也可以鼓励学生对作品进行再创作（会续写、扩写）等，为学生阅读营造良好的语文阅读气氛。

2.2培养阅读兴趣以强化阅读能力

提高小学语文高段阅读教学质量，要培养学生阅读兴趣，不断强化学生的阅读能力。为了切实激发学生的阅读兴趣，小学语文教师可以提供多种多样的阅读形式，如配乐朗读、图片观察之后再读、听大师范读等。以苏教版五年级《黄鹤楼送别》一文为例，教师可在学生诵读过程中利用电脑与投影仪播放杨拂风的岸边、愈行愈远的航船、浩浩荡荡的江水等图片，让学生在阅读过程中有身临其境的感觉，这样自然容易理解诗人李白送别好友的伤感之情。在阅读方法上，教师应尽力给予学生自由选择的权利，学生可以根据自己的兴趣或学习习惯选择默读、大声朗读或在教师带领下跟读等。学生主动参与阅读的兴趣得到提升之后，对语言的感悟能力也将随之得到提高。在学生朗读过程中，教师当然还需对他们朗读的情况加以一定的指导与评价，帮助他们更加准确、流利地进行诵读。学校也可以开展丰富多彩的读书活动，不断调动孩子们的阅读兴趣。

2.3课内课外的阅读相互结合

提高小学语文高段阅读教学质量，要坚持课内课外的阅读相互结合的原则。将课外阅读与课内阅读相结合的方式不仅仅是一项教学策略，更是一个让学生进行实践的机会。这种方式可以让学生们有效的积累阅读经验，使学生们有效的提高自身的阅读。在小学语文教材中，其细腻的感情抒发借助了不同的文章体裁，所以教师在课堂阅读教学中结合课外拓展时，应以教材的基础上推荐相关的课外读物。不仅有助于帮助学生积累知识，还能帮助学生了解不同体裁对抒发感情的作用。例如：人教版语文五年级上册学完《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》三首古诗词后可以引导学生阅读《十五夜望月》、《秋风引》等思乡诗词，进一步引导学生在阅读诗歌中体会作者的思乡之情。教师也可以借助课文经典的人物，在课外搜集相关人物的故事。例如学习完《狼牙山五壮士》后，教师可以让学生搜集相关的抗日英雄故事，在了解到这些英雄身上的闪光点后，培养其爱国情感。教师也可以为学生推荐与文章同类别的图书，小学教材的编写通常是选取了一本书中经典的且适合学生阅读的文章。所以教师可以以此为切入点，选择适合高年级学生阅读的图书，进行课外阅读的拓展。例如：人教版语文六年级下册学完《鲁宾孙漂流记》《汤姆索亚历险记》后，可以引荐学生阅读完整的书籍，进而了解这些鲜明的人物背后的故事，拓展课外阅读的知识面。

在小学高段语文教学中，阅读教学一直都是一项非常重要的教学内容。提高小学语文高段阅读教学质量，要凸显小学生的课堂教学主体性。小学高段语文教师要鼓励学生树立起语文阅读的自信心，也要在语文阅读课堂上鼓励学生大胆探索。提高小学语文高段阅读教学质量，要营造良好的语文阅读气氛，要培养学生阅读兴趣，不断强化学生的阅读能力，也要坚持课内课外的阅读相互结合的原则。要不断提高小学高段学生的阅读水平，使学生的阅读量得到拓展，让学生们在阅读的过程中增强自身各方面的能力，从而促进自己的全面发展。

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