蓝墨云班课在高职信息化教学中的应用思考

王杰

摘 要：随着信息技术的飞速发展，多种创新的、智能的现代化教学手段被大量应用。蓝墨云班课作为其中的佼佼者更是被大家所推崇。但是随着使用的深入，我们发现原本应该作为教学辅助的各种工具堂而皇之地成为了课堂的主导者。大家都集中关注教学形式、模式的创新，教学内容反而有被弱化的趋势。这应当引起我们足够的重视和警醒。

关键词：蓝墨云班课；信息化；利弊

引言：

二十一世纪是科技大爆炸的世纪。随着科技水平、信息技术的迅速发展，传统的教学模式正在遭受着前所未有的挑战；传承几千年的教学观念正在被重构；基于网络信息技术的新型教学模式正在被大家所推崇。这既是科技发展的大势所趋，也是信息时代必然要经历的阶段，同时亦是国家政策所助推的一项全方位的改革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知（教技[2018]6号）都明确指出，要加快教育现代化、信息化。总书记也曾表示“中国坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。”[1]

1.蓝墨云班课的基本功能

蓝墨云班课作为国内首款融入人工智能的集成式信息化教学辅助工具，在教育信息化改革浪潮中搶得了先机，获得了大量老师及学生用户，得到极大的赞赏和推崇。师生通过该平台可以实现教学课前、课中、课后的全覆盖。

老师可以利用蓝墨云班课资源栏完成各种类型教学资源的上传、共享；通过管理平台实现教学过程的全方位监管和互动；运用测试功能考察学生本次课程的掌握程度；使用活动栏添加投票/问卷，实现教学效果及教学满意度的调查。

学生课前可以自主学习老师上传的资源，完成课程的预习及老师布置的任务；课中积极参与到头脑风暴、抢答、讨论、小组任务等活动中去，提高了学习的主动性、积极性和趣味性；课后通过测试知道自己还有哪些内容没有掌握并且利用答疑功能实现师生间、生生间的实时互动，巩固所学知识。学生还可以利用挂科预警通过大数据综合分析本门课程自己的学习情况，实时掌握学习动态，知道自己是否容易挂科。

2.蓝墨云班课在教学过程中的优势

2.1师生参与度高

应用蓝墨云班课不仅可以进行课程点名，而且还可以直接用来课堂提问，这两种上课互动的方式都能让学生快速的参与进来，从而大幅提高课堂上师生的参与度。蓝墨云班课一改利用花名册点名的传统方式，通过学生的电子设备进行一键签到、密码签到或者是手势签到，不仅很大程度上杜绝了同学之间帮忙签到的逃课行为，而且还起到吸引学生注意力，激发学生课堂学习兴趣的作用。蓝墨云班课的课堂提问功能可以随机提问任何一名同学，通过手机摇一摇的方式给课堂增加了更多的神秘感，使每一个同学都集中注意力，从而调动整个班级的学习氛围。

2.2信息利用量大、资源丰富

在任课教师建立蓝墨云班课之后，教师可以在蓝墨云平台上传有关自己专业课程的各种学习资源，比如文档、视频、音频以及图片等等。同时还可以将网络资源链接到蓝墨云班课中，学生可以在任何时候下载阅览这些上传的资源。同时教师还可以将每一章节的所有试题上传至蓝墨云，组成一个题库，在需要进行测试的时候通过蓝墨云随机抽题组成一张试卷，并最终统计试卷的成绩。题库抽题不仅大幅度的减少了教师的工作量，同时还实现了试题资源库的重复利用，使教学质量水平不断提高。

2.3体现共享精神

在蓝墨云班课上，所有学习该课程的学生都可以分享老师上传的教学资源，体现了很好的共享精神。而且蓝墨云的头脑风暴功能可以实现学生老师在线对知识点或者是问题进行讨论，学生可以看见每一个人发表的观点和想法。与此同时，蓝墨云会根据学生上课回答问题和签到的情况给每一个学生相应的经验值，从而可以看出学生的学习情况。学生经验值的排名情况是每个人都可以看到的，学生可以根据自己经验值的排名情况对自己的学习状态有一个更好的了解，从而不断激发学生学习的兴趣。

3.利用蓝墨云班课教学的弊端

3.1拿来主义

蓝墨云班课上的教学资源虽然很多，但是对于部分学习态度不认真的同学来说可能学习效率并不高。学生下载阅览了教师在蓝墨云上发布的资料后，很少会去认真仔细的思考，甚至部分学生会认为自己有了教学资源，课堂上不认真听讲也没什么的思想。长此以往，“拿来主义”会让学生的思维迟钝，甚至让部分学生的课堂听课状态更加下滑。头脑风暴功能虽然可以进行全班的讨论，但是部分学生往往会在讨论过程中偷懒，仅仅只是复制粘贴其他同学的讨论成果，并没有深入的去思考问题，长此以往这种“拿来主义”会导致学生独立思考的能力下降。

3.2教学偷懒新方法

蓝墨云班课不仅可以实现课堂点名、课堂提问、布置作业，更重要的是还可以上传多种多样的学习资料，这些功能很大程度上减轻了教师的教课压力。蓝墨云班课的方便往往会使部分教师出现偷懒的情况。教师完全可以自己上传授课的视频和PPT，然后让学生去自学，从而在教学上偷懒。

3.3网络共享资源的简单堆砌

蓝墨云班课虽然在一定程度上可以减轻教师的工作量，但是在搜集资料的过程中，教师需要花费更多的心思去寻找适合课堂教学的资源。在这个过程中，部分教师会因为麻烦而随便上网下载一些有关键词样的网络资源，蓝墨云班课的资源共享区域也变成了网络共享资源的简单堆砌，这些堆砌的网络资源不仅不会帮助学生更好的预习课程和学习课程，而且可能会起到相反的作用，导致学生丧失学习的兴趣。

3.4人文关怀的缺失

蓝墨云班课的使用虽然在一定角度上能够提高课堂的授课效率，也可以在一定程度上减轻教师的工作量，但是从掌上媒体平台教育的角度看，蓝墨云班课缺失了传统授课课堂的人文关怀。就拿学生的签到来讲，无论是一键签到还是手势签到，蓝墨云班课都可以快速实现签到点名，在这个过程中，蓝墨云班课只能统计谁签到了和谁没有签到，但是授课教师对于每一个签到的学生并不是很了解。而传统的签到模式，授课教师可以一一对应每个学生的名字，从而在每次点名时都可以了解认识一下学生，因此说蓝墨云班课相比于传统授课方式更加缺少人文关怀。

4.思考

不得不承认，大量的实践和研究证明，信息手段的应用在一定范围内的确能提高学生学习的趣味性和积极性[3-4]。但不可否认教育的本质仍在于知识和技能的传授和学习，在于人文素养和情操的养成。信息化只是作为促进教学效果的一种手段，不可本末倒置。美国的一份报告也曾指出“互联网学习能很好地实现某些教育目标，但并不能代替传统课堂教学，不能取代学校教育。”[5]

参考文献

[1]新华网.习近平致信祝贺国际教育信息化大会开幕[DB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c_1115383960.html.

[3]郑倩，刘华等. 合理利用蓝墨云班课平台开展机能实验学信息化教学实践[J].四川生理科学杂志2018；40（3）：225-227

[4]吴亮，陈丽等.基于蓝墨云班课移动平台的翻转课堂教学满意度研究[J].电子科技大学学报（社科版）.第20卷第2期，2018年4月：1-7

[5]CEO Forum Home page[DB/OL].http：//www.ed.gov/technology.