探讨小学科学课培养学生科学素养的策略

刘琼

摘要：随着社会的进步，教育体制的不断改革，科学与教育的地位几乎持平，虽然部分家长及教师还是受到传统应试教育的影响，认为科学素养的培养远不如语文、数学这些主要课程重要，但是也愿意让学生全面的发展，总体来说也是一种进步。而科学素养的培养主要以科学课堂为主，这就有赖于教师的正确引导。本文则是就小学科学课培养学生科学素养的策略为议题展开论述。

关键词：小学科学课;策略;科学素养

引言：科学教育的发展对于振兴祖国，使我国持续的繁荣与富强有着重要的意义，基于此，学生的科学素养一定要从小开始培养，这样才可以持续不断的为我国提供更多优秀的人才。

一、小学科学课培养学生科学素养的策略

（一）充分调动学生参与的积极性

现如今的小学生好奇心非常强，他们对任何事都可以提出许多问题，某程度上来说这并不是一件坏事。基于此，传统的教学模式已经无法满足现在的小学生了，教师一定要另辟蹊径，在原有的基础上进行创新，根据学生的特点在科学课堂上吸引他们的注意力，充分调动他们的参与积极性。科学课上，小学生最感兴趣的无非就是一个接一个的小实验，书本上的科学理论知识他们兴趣并不大，而且理解起来也有一定的难度，毕竟他们年龄较小，思维也不开阔，所以教师才会用实验来帮助他们理解知识点，当然，实验操作过程及各方面都不可以过于复杂，而且要尽量使学生对实验内容感兴趣[1]，在此基础上，把实验做的最好贴近生活化，这样小学生对于实验原理的理解才会更加透彻，他们通过实验也逐渐有了探究意识，从心底真正的爱上科学这门课程。

（二）给予学生自主探索的机会，开展课外实践活动

现在的小学科学课上，教师的主体地位过于突出，在一些课程的探究上，教师只是引导学生提出了问题，在接下来的实验过程中，都是教师在动手实践，小学生的参与度几乎少之又少，因此，在探究过程中，他们的学习积极性也不高，甚至一度感到乏味，这样一来，学生的自主性就得不到有效的锻炼。而且实验几乎都是以课堂为依托，不具备一定的延展性，这些都不利于学生科学素养的培养。对于以上的种种，其实是可以采取一些对策来加以补救的，比如教师积极地开展一些课外的实践活动，一些实验的过程、器具都可以搬到室外来，这样的话，学生对于科学理论的认知会更加清晰且具体，在实验的过程中，教师要认识到学生的主体地位，尽量让每个学生都自己动手来接触一些实验过程，对于他们自主探究能力的培养也是有极大的帮助的，而且中间一旦遇到难以解决的问题，可以及时提出来，在教师的帮助下，把问题解决掉，也有助于促进师生之间的关系，这种走进生活的教学方式，一定可以为学生的发展带来许多有利的影响。所以，教师在课上也一定要积极地鼓励学生多走进大自然，这样才会发现一些问题，通过自身的探究，理解其原理所在，把自然的力量与教学相结合，提升课堂的效率和学生的学习兴趣。

（三）注重培养学生的创新思维

科学一向是大胆的提出假设，然后进行小心的求证，所以在没有求证之前，假设问题多数来源于小学生的想象力[2]，小学生的天真烂漫，致使他们的想象力也是无穷尽的，但是他们的想象力不能太过脱离现实，所以这就要求有教师的正确引导，这样才会贴近探究的主题。在学习科学的过程中，教师免不了会用些辅助性的教具来帮助学生理解书本的知识内容，但是在实际的情况中，教具是不可能人手都配备一个的，那么，剩余的就要靠学生的想象力了，他们可以充分的发散自己的思维，对探究事物的主体进行想象，这样也会一定程度的帮助学生开拓思维，在原有思维的基础上进行创新。要知道，发散思维是学生进行创新的原动力，教学过程中，除了利用一些教具，也可以利用多媒体设施进行一些课件的展示，这样学生自然的就会把自己想象的内容与实际的东西拿来作对比，了解二者的实际区别，更好的帮助学生理解探究主题。通过这些发散思维的探究结果，来激发小学生的学习积极性，促进科学素养的提升。

（四）教师要努力提升自身的科学素养和精神

提升小学生的科学素养是有个前提的，就是建立在教师自身要具备扎实的科学知识和科学素养的基础上，这样才能给小学生作出一个正确的引导，以自身的科学魅力带给学生一定的影响，继而使得他们对科学充满兴趣。教师自身具备扎实的科学基础，可以有效地提升课堂效率，在一些课程的设计上也会有一些创新，学生也就不用一直拘泥于传统的教学模式上，他们的科学探究能力也会有所提升。学生在科学课堂上遇到难以理解的问题时[3]，教师可以用其丰富的知识来帮助学生解决问题，用更加通俗易懂的方式帮助他们理解，并加深学生对知识的记忆。

（五）营造良好的科学氛围

在家长及教师的眼中，科学这门课程从来都是一门副科，相较于主科课程，不是他们所关注的重点，对于这一错误的认知，学校应该从思想上根除他们的这种想法，因为长此下去，也会影响小学生对科学课的学习情绪，他们会变得更加消极，学习起来感到更加的枯燥，所以这些错的认知观念是要及时摒弃的。站在大一点的角度来说，学校可以加大对科学方面的投资建设，有条件的话可以建一个稍微大型的科学探究场所，对于一些科学器材，也可以适当的加大购买量，给学生提供一个实实在在的能够学习科学的环境，校园的科学氛围尽量浓重些，这样也会帮助激发学生的科学兴趣，小学生最容易受到外界的影響，一旦感受到这种科学氛围，一定会加深其自身的学习兴趣和探究意识，对于培养小学生的科学素养也起到实质性的推动作用。

二、总结

总而言之，小学生科学素养的培养并不是一朝一夕就可以完成的，这需要家长及教师还有学生自身共同的努力。所以教师一定要切实发挥好自身的引导作用，积极培养小学生的探究意识和探究能力，在此基础上不断帮助学生开拓思维、创新思维，调动他们的学习积极性，激发学习科学的兴趣。

参考文献：

[1]周斌.我创造我快乐争当科学志愿者：上海市宝山实验小学快乐活动日科学实践活动[J].少先队活动，2012（04）.

[2]王宁.科学实践活动 体验与探索齐飞扬：由郁金香培植活动带来的实践思考[J].科学大众：科学教育，2013（12）.

[3]钟启泉.核心素养的“核心”在哪里[N].中国教育报，2015-04-01.