浅谈利用生活中的美提高小学美术教学课堂效率

孙淦

摘要：学生的发展离不开学校教育，尤其是为学生打基础的小学教育阶段，对学生今后的学习和生活都会产生重要的影响。在当前小学美术教学的过程中，也逐渐形成了一种崭新的美术教学观念，就是利用生活中的美来提高学生的审美能力。但是在小学美术教学的过程中，还存在着许多问题，下面主要根据这些问题作出有效的解决策略，通过鼓励学生发现生活中的美，来提高小学美术教学的效率。

关键词：小学美术;生活美;课堂教学;效率

生活中有许多事物都蕴含着美丽，像是清晨荷叶中心的一滴露水，或者是好心人在树丛中为流浪猫带来的食物，抑或是空气中一丝吹走燥热的微风，这些都是生活中看得见或者看不见的美好事物。将这些事物带入到美术课堂中，能够让学生在美术学习中感受到了生活中事物的美丽，通过对其中生活意境的细细品味，提高学生对美的鉴赏能力。与此同时，教师也要鼓励学生去仔细观察身边的一些微小的事物，很有可能在某一个不经意的瞬间，就会看到美好事物的发生。

一、小学美术教学主要存在的问题

在我国小学美术教学的进程中，不乏有教学内容缺乏创新性，学生积极性不高的问题出现。部分小学美术教师认为，开设美术课就是为了选拔那些有美术天赋的学生，而对于那些对美术一窍不通，甚至浪费了许多材料的学生不需要再继续学习美术。甚至还有些家长认为把孩子送到学校，是为了让他们接受教育，而不是每天画几张画，剪几张剪纸。这也直接导致了学生对美术的积极性不高，缺乏动手操作的主动性，美术教师让上课带齐的材料永远备不齐，而相应的手工操作或者其他绘画教学任务也不能顺利完成。除此之外还有教师教学形式单一的问题，现阶段仍然有许多教师不习惯运用多媒体，仍然采用“黑板+粉笔”的板书模式。单一的教学模式不能够满足新阶段小学美术教学的要求，因此，老师必须要转变自己的教学观念，在美术教学的过程中融入信息科技手段，帮助学生好好的感受生活中的美，以全面提高学生对美术学习的兴趣。

二、利用生活美提高小学美术课堂教学效率的策略

1. 引导学生立足生活，发现生活中的美

教师要想更好的利用生活美体膏小学美术课堂的效率，就要引导学生立足生活，学发现生活中的美。可以是自己的同桌或者同学，也可以是窗外的花花草草，同样也可以是上学或者放学途中看到的美丽景色。教师要抓住小学生好奇心强的特点，根据课堂教学的内容为学生布置相应的观察作业，为学生指引一条正确的道路。而学生的这种发现美的能力，对于学生今后的学习和生活来说都是非常有意义的。

例如在《魅力的盘子》中，这一课时的内容，就是要让学生通过接触多种多样的盘子，了解盘子的种类以及生产文化和制作材料，然后在盘子上进行绘画创作。盘子对于学生来说是生活中较为常见的一种事物，而将盘子带入到美术课堂中，通过对比不同种类盘子的差异，也能够让学生逐渐欣赏到盘子的美。教师还可以收集一些生日蛋糕盘，这种纸质的盘子非常适合学生绘画和创作，教师可以向学生展示各种各样的创作案例，有些作品是利用树叶黏贴而成，有些作品用彩铅绘制而成，有些作品用到了水彩笔，还有些作品是用圆珠笔画成的青花瓷或者各种各样的形状图案。通过这些优秀作品的展示，能够给学生带来灵感和启发，学生也可以运用水彩筆或者彩铅根据自己的兴趣制作盘子，还可以将教师所列举的盘子的类型结合起来，在自己的盘子中呈现出多种多样的特色。教师可以鼓励学生充分愿用自己手边的工具，以个人或者以小组为单位取一个盘子进行创作，这样不仅能够激发起学生的兴趣，同样也让学生真正领悟到了《魅力的盘子》这一课的内容。实际生活用品随处可见，无论是生活中还是课堂上，一件衣服，一支笔，哪怕是一个挂钩，这些细小的事物都可以激发学生创作的欲望。而这种生活中事物的有效运用，可以让学生不断培养自己的观察力。这样也打破对日常生活用品的既有定义和印象，对日常用品这个概念赋予新鲜的活力，赋予创新的血液。这样的展示能够让学生真正理解日常生活用品的本质属性。利用日常生活用品使学生捕捉设计灵感，在未来进行相关创作时这个想法就会被调动出来，丰富学生的美术创作。

2. 激发学生对美术的兴趣，提高美术课堂教学的效率

兴趣才是学生最好的老师，要想更好的进行美术教学，首先就必须要激发起学生对美术学习的兴趣。小学美术包含的内容也比较广泛，教师可以利用多媒体，将这些丰富的教学资源利用绘图软件等手段呈现给学生，实现美术课堂的多元化教学，不断提高美术教学的高效性。而学生学习美术知识目的就是为了能够运用，创造出一幅幅新颖的美术作品。美术教师在实施课堂教学时，不能只注重学生美术知识的学习，同时还必须学生美术素材的积累和灵感的激发，为学生的美术作品注入更多的活力。

比如在讲授《我的地图》时，要让学生通过体会点，线和面的表现方式，来提高学生的空间思维想象能力。在这一课时的教学中，教师可以组织学生玩一个小游戏，帮助学生认识到地图所具有的价值。教师可以帮助学生构建这样的情景：一位游客进入我们的校园，他询问一位同学该如何去图书馆，这位同学一共有两种表达方式。第一种就是直接通过语言表达说明图书馆的位置，第二种通过地图来表现图书馆的位置。教师可以通过这样的方式，让学生思考哪种表达方式更能够让游客明白呢？学生考虑到地图表现的方式更加直观，这样也有利于学生提高对地图知识学习的兴趣。教师还可以结合这节课的内容开展一个创作的小活动，鼓励学生把自己脑海中学校的主要建筑物画出来，提高学生的动手能力。这不仅包括学校中的图书馆，教学楼，操场，实训楼和艺术楼等等，同时还包括建筑物之间的路径。通过化学校的主要建筑物示意图，也能够锻炼学生的空间思维想象能力，这也符合本节课教学的目的。

3. 运用多媒体展示图文素材，提高美术教学的效率

单一的教学方法很难吸引学生的兴趣，如果美术课堂缺乏趣味性情节，学生的注意力很快就会转移，可能是窗外掠过的一只飞鸟，还有可能是同桌掉落的铅笔，这些都比教师讲课的内容更加具有吸引力。因此，在小学美术课堂教学中，教师要善于运用多媒体教学为学生展现丰富多彩的图文素材，来吸引学生的注意力，保证美术课堂的效率。多媒体教学可以展示图像，播放视频等等，可以全方位调动起学生的视觉和听觉器官，让学生从多媒体中感受到美术的魅力，全面提升学习美术的积极性，更好的培养学生的美术素养和创新精神。运用多媒体将生活中的美渗透到课堂中，更能够表达美术作品丰富的情感。在美术实践教学中，教师要为学生创造出一个开放型的美术课堂，激发学生更多的想象。

比如在《雪》这一课中，教师就可以运用多媒体向学生展现银装素裹的雪景图片，把学生带入到一个冰天雪地的场景中。而通过多媒体图片就可以进行及时的提问，教师可以问学生在这幅图片中能够看到什么，这幅图片美吗？学生纷纷回答能够看到雪，这幅图片很美。接下来教师就可以适当的提问学生：如果让你们制作一副冬天的作品，你们会利用哪些工具呢？在这一过程中，图片能够很快的吸引学生的注意力，那些上课不注意听讲的学生也愿意仔细观察图片，全班学生都进入到了一个观赏雪景的氛围中。通过多媒体展示的教学方法，能够把学生很好的带入到一个情景中，在学习知识的同时也能够发现图片中的美，提高学生对知识的掌握能力。

4. 结合信息技术的载体作用讲授美术知识

与信息时代随之而来的是大量的信息，以及快生活的节奏，导致学生在日常生活中就养成了“浏览”的习惯，学过的知识看过就忘，没有达到根本的学习效果。美术教师要以提升学生的审美能力，可以从信息技术入手，在课堂中运用信息技术展开教学内容，让学生从不同层面感受到美术学习中的乐趣。可以向学生展示多媒体上的图片，为学生做出引导，使学生理解如何使用添画内容与图片情境相统一，最后将学生的添画作品集中起来，评选出最有创意的，和认真仔细的学生进行表扬，并让这些同学说一说制作方法。

比如在《水墨游戏》中，运用多媒体不仅能够向学生展现静态水墨画图片，同样也可以通过视频的形式让学生观看水墨画的创作过程，同样还可以通过一些简短的视频动画展现水墨画的风采。而在本节课教学中，其中的教学重点就是要引导学生通过比与线条等方式的勾勒，体会到水墨画中的情绪，感受作者抒发出的情感。通过这节课的学习，教师要让学生明白笔墨也能够展现出强烈的线条美，通过对水墨画的动态处理，可以让美术课堂变得更加生动，为美术课堂注入生机和活力。教师除了引导学生感受到笔墨的变化以及动态的曲线美之外，还可以让学生谈谈自己的感受，谈谈这种水墨画和自己以往见到的美术作品有什么区别？当看到比笔墨舞动时有什么样的感受？教师也可以引导学生进行着墨，让学生仔细观察其中的线条变化，学生对笔墨粗细变化以及深浅变化都会有深刻的印象。除了水墨画之外，小学美术中的许多知识都有深刻内涵，代表着我国优秀的传统文化，使得教师在有限的课堂内不可能都一一将知识传授给学生，只能挑其重要的知识点进行讲授，降低了美术课堂的教学效率。信息技术的运用不仅能够让学生欣赏到优美的水墨画，同样还能够欣赏到其他优秀的艺术作品。

5. 运用体验式教学提高小学美术课堂教学的效率

体验式教学也是行之有效的教学方法之一，能够有效的将学生带入到一个真实的情境中，达到培养学生的审美能力这一教学目标。通过体验式的学习方式，學生能够在学习情境中感受到生活中的美，不仅提高了对美的感受能力，同样也提高了美术课堂教学的效率。在小学美术教学中，教师不能为了学生的体验，而进行体验式教学，必须要根据学生的兴趣特点，并联系学生美术学习的实际情况，设计科学合理的体验式教学方案，才能给学生更好的审美和实践体验。运用体验式的方式让学生感受生活中的美，不仅可以丰富学生的想象力，同时也可以让学生拥有创造美的能力。现代教学不再限制于教材或者是教师的口头讲述，教师可以在课堂中利用信息技术收集更多的图片和视频，使学生可以充分调动自己的视觉和听觉感官，给学生更加真实的感觉，提升学生的审美素养。运用体验式的学习方式来感悟生活中的美，最大的特点就是能够让学生真正参与其中，增强学生的体验和实践能力。

例如在学习《吃虫草》这部分内容时，教师可以让学生通过观察表演的形式，了解吃虫草捕虫的过程。在课堂的导入环节，教师可以提出这样的问题：大家都知道大自然所有的动物中，昆的虫数量是非常多的，你们知道虫子最喜欢吃哪种食物呢？对啦，昆虫们都很喜欢吃植物，虽然吃植物的虫子很多，但是有些植物也能够把虫子吃掉，你相信吗？接下来进行新课的教授，展示吃虫草的图片，例如瓶子草，猪笼草，捕蝇菜，茅膏菜，等等。接下来可以再让学生进行自由讨论：请同学们想象一下吃虫草是怎么吃掉小虫子的呢？学生们积极发挥自己的想象力，说出了许多自己的想法，接下来教师可以，为学生展示吃虫草吃掉小虫子过程的视频。接下来可以请两位同学上台，分别饰演吃虫草和昆虫，对视频上的内容进行表演，可以提高美术课堂的趣味性。教师有效的借助多媒体智能技术，可以使学生更欣赏到更多的色彩鲜艳的图片以及视频。可以让学生通过多媒体中的图片和小视频，充分激发创作动力，不断提高自己的审美能力。最后，教师可以开展手工实践制作，鼓励学生在纸上绘出吃虫草的图画，同时也可以利用粘土捏制一只吃虫草，并与同学们分享。

三、总结

综上所述，随着科技的不断发展和教学水平的进步，小学美术教学呈现出了多元化的教学趋势。而在实际教学的过程中，小学美术教师可以通过引导学生发现生活中的美这种方式，立足于学生的生活，将生活美融入到小学美术课堂中，为课堂增添光彩。这样同样也可以培养学生的观察能力，帮助学生养成发现生活中美的习惯，充分挖掘学生的潜能，提升学生的审美能力和对美术的感悟能力。

参考文献：

[1]罗怡. 小学美术教学与生活实际相结合的研究[J]. 小作家选刊， 2017（4）.

[2]曹娅琴. 小学美术教学浅析[J]. 读与写， 2017（27）.

[3]尚永升. 小学美术教学生活化研究[J]. 未来英才， 2015（22）.