浅析如何做好中职学校的班主任工作

汪义香

摘要：中职院校是向社会输送技能型人才的主要基地。提高班主任教学管理的艺术性，对于培养高素质人才具有较为重要的影响作用。基于此，本文展开对如何做好中职学校班主任工作的探究。

关键词：中职学校;班主任;教学管理

一、中职院校学生的特点

新课改的全面推进，更注重教育的有效性。作为中职院校的班主任，应立足于学生及教学特点，展开特色化施教[1]。历经中考的筛选，中职院校的学生大多是成绩不够理想的，且其正处于青春期，很多学生在学习态度、行为举止、思想方面也存在着或多或少的问题。

因此，作为中职院校的班主任，应注重班级管理的“管育并重”。对于原则性的问题，应以强制性的制度化管理为基础。例如：中职学生正处于青春发展期，这一时期的学生在心理上表现出叛逆、自我意识萌芽等特征，加上这段时期的学生生理上开始出现变化，间接影响到其心理发展，导致这一时期的学生管理难度加大。故此，班主任需依据学情，建立规范的教学秩序，约束学生的行为，防止学生因认知偏差而影响正常的学习和生活。

但也并非一味的强调“管理”教学，班主任也应注重与学生的交流互动，与学生形成亦师亦友的和谐师生关系，注重德育及思想教育，能够走进学生内心。当其产生生活、学习的问题时，会想到寻求班主任的帮助，而非以消极的抽烟、喝酒等消极的形式排解青春期困惑。

由此可见，为避免传统的中职班主任倾向硬性管理，导致师生之间所形成的巨大沟通鸿沟问题，作为新时期的教学管理者，班主任工作应注重推进管、育协调，立足学生的心理、学习特点等，制定针对性策略。

二、做好中职班主任工作的有效对策

1、及时指导，帮助学生做好职业生涯规划

鉴于中职生心智尚不成熟，大多还比较贪玩，易于受到社会的不良影响，对未来发展也很迷茫[2]。

班主任作为一个班级事务管理的主导者，应构建对学生平等对话、有效沟通的多种渠道，全面认识、评价学生的学识、技能、性格特点、职业兴趣、特长、发展潜力等，分析他们所处的环境和变化趋势、自身条件与职业需求的差距，帮助他们设计出科学、可行的职业生涯发展方向，让每一位学生都能有一个明确的发展目标。例如，班主任可以通過鼓励学生写出个人的职业规划报告，引导和督促他们根据已订的行动计划和措施，一步步从短期目标向中期、长期目标迈进，并且善意提醒他们善于从中找到自己的差距、不足之处，认识到自己的优势，并在后期随着自我认识的深入而不断修正，使其职业规划更贴近现实。帮助学生“勾勒”未来，使其具有努力和前进的方向。

2、善于督促，使学生树立正确的就业观

随着社会及经济的快速发展，对人才的需求门槛的不断提高，择业、就业是当前毕业生特别关注的热门话题，因为它是人生道路上的一项重要抉择[3]，中职学生也不例外。

受科技的快速发展及高等教育的普及等各方面因素影响，社会更多的是需要一专多能的复合型人才。为此，班主任应立足中职生的特点，进行针对性辅导策略。例如：班主任可以此来督促学生从各个方面努力培养自身过硬的专业技能，指导学生树立“先就业、后择业、再创业”的就业意识，合理定位，从低处走，使其能够一步一个脚印，持之以恒的前进，最终拥有稳定的事业，实现自己的人生梦想。

3、善于引导，形成学生正确的人生观

因缺乏良好的班风学风，导致很多学生放任自流，终日沉迷网络，或时常与社会闲散人员混迹在一起。在这样的外界影响下，必然导致他们学习能力差，缺乏上进心，法纪观念淡薄，是非、善恶不分，盲目跟风，其思想行为常与校纪法规背道而驰。

这便导致，提高中职生思想教育及德育管理工作的有效性，已经成为当前中等职业教育中的关键性问题。故此，班主任应注重对德育教育的创新开展，增强学生的实践能力，促进其形成正确的人生观、价值观，拥有健全的人格和积极地精神面貌。对此，笔者认为在教学管理中，班主任要真诚地给予学生心灵上的呵护、生活上的关心、学习上的帮助、精神上的支持，要尽量维护学生的自尊心，采用恰当的教育方法，调动其学习的积极性，并帮助其树立自信心，使学生具有坚毅的品格和高尚的道德。

4、合理调节，在学生工作中获得乐趣

中职学校的班主任工作相对繁琐，可能会在教学管理中遇到各种各样的问题，难免会出现职业疲倦的问题和工作懈怠的现象。

为促进班级管理工作的提质增效，成为一名优秀的班主任，则需要恪尽职守、胸怀大爱，以包容的心态对待学生。班主任应尽可能享受与学生相处的过程，在重复、琐碎的工作中寻求快乐。并且，班主任要善于从班级管理工作中寻找工作不足，进行阶段性的教学管理反思，不断完善自身的教育理念。例如：教师在处理学生问题的过程中，如感到焦躁，应该暂且停住，等情绪冷静后再寻找机会与学生沟通，妥善的解决问题，千万不能把焦躁情绪直接发泄在学生身上。以耐心和责任心，呵护学生的成长。在阶段性回顾中，班主任也需看到自身的成长，以获得工作的成就感，进而以更饱满的热情面对工作。

三、结语

总之，作为中职学校中的班主任，做好教学管理工作并非一蹴而就的。在此其中，不仅需班主任能够不断地自我提升，以与时俱进的视角展开教学引导;更需具有生本意识，立足于促进学生的更好发展，促进管、育结合。

参考文献：

[1]鲁媛.中等职业学校班主任的班级管理[J]，现代教育科学，2014（2）：20.

[2]张云飞.浅析中职学校班主任专业化队伍建设[J]，读与写（教育教学刊），2016（8）：15.

[3]林婷.中职学校班主任职业精神现状研究[D]，广东技术师范学院，2016（6）：11.