关于地方本科院校《通信原理》课程教学的思考

彭小平 罗倩倩 李刚

摘要：强调了《通信原理》课程的重要性，针对《通信原理》课程的特点以及地方本科院校人才培养的要求，分析了地方本科院校《通信原理》課程教学中存在的问题，重点论述了解决《通信原理》课程教学中存在的问题的建议与思考。

关键词：地方本科院校;通信原理;教学

一、通信原理课程的重要性和特点

《通信原理》课程是电子信息类专业本科生的一门重要专业基础课，也是当前诸多院校相关专业硕士研究生入学考试课程之一，因此，备受教师和学生的重视。《通信原理》课程在电子信息类专业的课程体系中起着“承上启下”的作用，扮演着“桥梁”的角色[1]。该课程以高等数学、概率论、信号与系统、高频电子线路、数字信号处理、随机信号分析等课程为基础，同时也是进一步学习移动通信、无线通信、通信网络、现代交换技术等后续专业课程的基础。在地方本科院校中，《通信原理》课程在培养电子信息类专业应用型人才中具有举足轻重的作用。然而，由于《通信原理》课程涉及的知识面广，基础性、逻辑性、系统性及综合性较强，理论与实践性强，内容多而抽象，数学公式多且复杂、数学推导多且繁琐、数学基础要求高等特点，且学时有限，加之地方本科院校生源质量也不理想，学生数学功底差，专业基础薄弱，自学能力差，因此，使得许多学生感觉《通信原理》课程难学，产生了厌学的情绪，失去了学习的兴趣;同时，也在很大程度上增加了教师的教学难度，特别是初上讲台的青年教师感觉难以融会贯通，轻车熟驾[1]。

二、《通信原理》课程教学中的一点思考

在高等教育大众化时代，地方本科院校主要培养适应地方经济社会发展需要的应用型人才，重点在于培养学生的实际工程应用能力，因此，地方本科院院校纷纷修改人才培养方案，压缩理论课时，降低理论教学要求，完善实践教学体系，加强实践教学力度。为了适应应用型人才的培养目标，《通信原理》课程教学也应该从工程应用的角度讲授知识，让学生通过实际应用来理解并掌握这些内容，并将所学到的理论知识应用到实践中，提高学生的创新精神和实践能力[2]。然而，《通信原理》课程是一门内容丰富，理论抽象的课程，在该课程教学中出现了一些新的问题、困难和矛盾。首先，《通信原理》课程教学面临课时大量减少和课程内容丰富的矛盾;其次，信号与系统、概率论与随机过程等先修课程没有学好，加重了学生学习的困难;再，大众化教育阶段，学生基础普遍较差;最后，由于社会风气的影响，学生学风差，学习态度不端正、目的不明确，学生迷失方向、失去了学习兴趣。针对《通信原理》课程教学中存在的问题，地方本科院校应从具体实际情况出发，精心选择教学内容。因此，选用适合于地方本科院校的《通信原理》教材有着重要的意义，而如樊昌信教授和曹志刚教授编写的传统经典教材，虽然对于理论知识的阐述全面而深刻，但不适用于地方本科院校应用型人才的培养，通常，地方本科院校根据其定位，依据电子信息类专业的教学目标和要求，选用简明的《通信原理》教材，这类教材对教学内容进行了精简提炼，突出了基本概念和核心知识[3]，降低了数学要求，简化数学推导，直接给出公式和结论，强调概念、原理的物理意义和实际应用。清晰的物理概念和物理意义、鲜活的生活实例，以及理论知识的具体应用和现实意义，这些方面固然是重要的，但同时也给学生带来了新的困惑，学生不知这些知识的来源，为什么是这个结论或公式？不能很好地理解它们，感到很突然、很无奈，甚至认为是无道理的。学生不知道这些公式或结论的来龙去脉，不理解为什么要用这些公式或结论，而不是其他的公式或结论，也造成学生难以灵活运用这些知识，造成学生知识结构体系不完整，不利于学生准确理解和掌握《通信原理》的基本理论和原理。因此，在《通信原理》课程教学过程中，对于《通信原理》课程的一些重要的结论和公式，授课时还是应该尽量给与必要的推导，比如窄带随机过程中的几个结论，数字基带信号的频谱特性部分等，并且还要采用传统的板书形式，这样做的好处是板书时学生会和老师一起动脑，一步一步推导出相关的结论和公式，学生最后会感觉到这些结论和公式像是自己推导出来一样，这样学生学习起来相对容易、有条理，思路比较清晰。学生就可以很好地理解这些知识的来龙去脉，培养学生的逻辑分析能力、逻辑思维能力，培养学生发现问题、解决问题的能力。当然，在推导这些重要的必须推导的公式和结论时，特别是数学推导过程较复杂的部分，重点要强调其推导思路，提醒学生抓住关键的地方，不要费时过多[4]，对于学有余力的学生则鼓励其利用课余时间完成推导，对纯数学问题也不要过于关注和纠缠，学生不清楚或忘记了数学知识，要求学生课后自己复习，否则，学生在课堂学习过程中会感到疲劳、枯燥乏味，容易失去学习的兴趣，反而导致教学效果不佳。另外，在结论和公式推导过程中慎用PPT，能够不用就尽量不要用PPT演示，不要因为节省时间、赶任务而采用，否则，不利于培养学生的逻辑思维能力。

三、结束语

本文针对当前地方本科院校《通信原理》课程教学过程中存在的问题，结合作者多年来的教学实践和教学经验，介绍了自己的一点教学体会和感想，也愿与各位同仁交流，以期对《通信原理》课程教学过程中存在的问题的解决有所帮助。

参考文献：

[1]曹丽娜，张艳玲，王勇超.《通信原理》课程教学案例——数字调制的教学策略[J].第三届教学管理与课程建设学术会议论文集，2012，（8）：176.

[2]陈艳，钱叶旺，徐华结，等.应用型本科院校《通信原理》课程教学改革[J].池州学院学报，2013，（6）：141.

[3]万莉莉，周妮.“三位一体”人才培养模式下《通信原理》教学内容改革探索[J].教育教学论坛，2018，（9）：154.

[4]雷宏江，雷维嘉，徐鹏.通信原理教学中的几点思考[J].科学咨询（科技.管理），2017，（23）：100.

作者简介：

彭小平，男，湖北文理学院物电学院副教授，硕士，研究方向为无线通信;

罗倩倩，女，湖北文理学院物电学院副教授，硕士，研究方向为无线通信;

李刚，男，湖北文理学院物电学院讲师，博士，研究方向为嵌入式系统设计。