新课改背景下的高中体育教学创新思维分析

李实盼

摘 要：随着我国新课程教育改革工作的不断推进不发展，高中体育课程教学形式也在与时俱进的进行着革新与改变，以生为本的素质教育理念逐渐成为了当前教育的主旋律。在素质教育背景下，高中体育教学作为培养学生综合素质的重要课程，在日常教学实践中教学方式的创新与改革至关重要。本文立足高中体育教学实践，首先简要阐述了高中体育教学创新思维的相关概念，并在此基础上结合教学经验，对新课改背景下的高中体育教学创新思维进行了分析，旨在分享教学经验，促进高中体育教学创新工作的开展。

关键词：新课改；高中体育；教学创新；思维分析

引言：新课标教育要求明确要求在素质教育过程中要重视学生综合素养的全面发展。高中体育课程是素质教育实施过程中必不可少的内容之一，对提高学生身体机能素质和促进学生身心健康发展具有关键的影响作用。因此，在新课程教育改革背景下，教师在日常教学过程中应当与时俱进的树立全新的教育理念，积极革新体育课程教育方式，激发学生参与学习锻炼的兴趣，从而有效深化落实高中体育教学创新改革工作，促进体育课程教育的顺利开展。

一、新课改背景下高中体育教学创新思维概述

为了有效促进学生在学习过程中身心健康同步发展，培养学生良好的体育锻炼意识和运动兴趣，在教学实践中教师就应当从学生实际身体素质条件出发，制定符合学生身体素质特点的体育技能教学活动形式，这种以生为本的教学思想，更加符合新课改背景下教育改革的要求。在日常教学实践中教师必须将教学的重点放在学生个体实践上，根据不同学生的不同身体情况进行针对性教学设计，同时保障全体学生都能够积极参与体育锻炼学习中去。为了确保高中体育课程教学质量，培养学生良好的学习参与兴趣，在教学中教师就必须转变传统的教学思想，注重学生学习过程中的自主性以及独立性，在教学大纲的指导下多元化课程教学形式，增加学生学习体验，在传统教学经验的基础上革新教学方式，面向全体学生教学的同时兼顾学生个体差异，确保所有学生都能够通过日常的体育课程学习，实现自身综合素质的全面提升，优化传统体育课程教学形式，保障体育课程教学改革顺利进行。

二、新课改背景下的高中体育教学创新思维策略

1、树立以生为本教学理念，革新体育教学思路

传统体育课程教学方式多以教师的示范教学为主，按照体育教学大纲的要求，将课程教学内容通过自身示范的方式，进行演示教学，然后再要求学生按照教师的示范动作进行模仿训练，由教师指出学生在参与过程中不规范的动作。这种传统的体育课程教学形式在教学中不同程度的都会侧重教师的示范指导，忽视了学生在学习过程中的主体性地位。随着我国素质教育理念的不断深入与普及，国家对体育课程教学工作也进行了相应的教学改革，新课改背景下的高中体育课程教学更加注重学生学习过程中的主动参与意识培养。因此，在教学实践中要求教师首先能够与时俱进的转变教学思想，树立以生为本的教学理念，从学生学习实际情况出发，不断革新和完善传统体育课程教学形式，创新教学思维，为学生制定更符合学生实际发展的体育教学计划，将教学创新思维与课程教学任务进行有机的结合，实现学生综合素质的全面发展。例如，在教学实践中，教师可以根据男生与女生不同的身体素质状态设计相应教学活动内容，对于男生训练学习可以适当多增加一些力量型项目的训练；女生训练学习中抓住女生爱“瘦”的心理，尽量多融合一些形体塑造以及柔韧性的体育项目。在保障体育课程教学目标的基础上丰富学生体育兴趣活动内容，充分调动起学生参与学习的积极性，既提升了学生的参与程度，又能够有效保障体育课堂教学质量。

2、多元化体育课堂形式，激发学生参与积极性

在传统体育课程教学实践中，学生参与热情不高，甚至部分学生存在抵制体育课堂活动的根本原因在于传统体育教学课堂形式单一枯燥，学生在参与过程中缺乏乐趣，影响学生参与积极性。相较于其他文化课程内容，体育课程是一门非常适合调动学生参与积极性的课堂形式，在日常教学实践中教师可以根据学生的实际学习需求，适当的穿插一些体育运动小游戏，多元化课堂教学内容，激发学生参与学习锻炼的积极性。例如在游戏设计中可以将某一体育项目动作训练穿插其中，也可以将几个动作融合到一起，与游戏活动进行结合，确保学生在参与游戏的过程中促进动作练习，优化传统单一的示范式教学方式，多元化教学形式，确保学生都能够积极参与到体育活动教学实践，保障课堂教学质量。

3、面向全体教学的同时注重因材施教

新课改背景下的高中体育教学要求教师在教学过程中关注学生个体发展差异，能够根据不同的学生身体素质，因材施教，满足不同身体素质以及学习能力的学生发展需要。教学过程中要转变一味的将教学重心放在积极参与的学生身上，深入学生中去，充分把握不同学生的身体素质情况，以保障在教学实践中通过制定多样化的教学内容，保障不容基础、不同学习能力的学生都可以通过体育课程的学习得到提高与发展。在教学过程中要不断引导学生积极主动参与，通过自主探究发现实现课程学习质量的提升。在这种学生自主参与的学习过程中学生的学习主动意识可以得到有效的锻炼与培养，提高体育课程学习的原动力。由于每个学生在学习过程中都是一个独立的个体，自身身体素质存在较大的差异性。体育课程学习内容对学生身体素质以及运动天赋来说具有较高的要求，由于学生先天性身体素质因素的影响，在体育训练教学过程中并不是每个学生都能够按照要求完成训练项目或者动作。此时就需要教师根据学生不同的情况适当调整教学标准，在面向全体学生教学的同时兼顾个体差异性因素，真正将因材施教落实到日常教学训练实践中去。这就需要教师在日常教学活动中深入了解学生的学习状态以及身体素质状态，最大限度的为学生制定符合实际学习发展的训练学习计划，保障体育课程教育工作的教学质量。例如，在进行“跳远”相关课程的教学过程中教师就可以根据不同学生的身体素质情况设置相应的运动量要求，在保障运动效果以及安全性的前提下，将学生按照体能情况进行合理化分组，进行小组间竞赛的活动，确保不同基础的学生都能够积极参与到训练活动中去，提高整体课堂教学质量。

总结：高中体育课程在教学中的重要性是不言而喻的，不仅对于调节学生压力，促进学生身心健康全面发展具有重要的促进作用 ，同时可以保障學生在参与趣味性的体育活动中有效的缓解紧张的学习心理状态，促进文化课程教育质量的提升。新课改背景下的高中体育教学要求教师能够立足学生发展实际，从学生学习兴趣入手，科学的制定学习计划，不断激发学生参与体育课程学习的热情，通过多样化的教学内容和方式，促使学生在游戏过程中身心体能都能得到锻炼，深化体育教学改革的同时，提高体育课堂教学效率，保障学生综合素质全面发展。

参考资料：

【1】吴晓东. 新课改背景下的高中体育教学创新思维分析[J]. 好家长， 2017（47）：220-220.

【2】周士锋. 新课改背景下的高中体育教学创新思维解析[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（4）.