小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

李柏灵

摘 要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。数学知识本身有着很强的抽象性特点，对学生们的正常理解有着较高要求。为了保证教学活动能够顺利展开，教师可以尝试创设问题情境，引导学生深入其中，从而提升教学质量。本篇文章主要描述了问题情境创设的内涵和实施原则，并对于开展情境教学的主要方法方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：小学数学；问题情境；创设；教学策略

引言：小學数学的知识点虽然难度偏低，但涉及的范围却非常广，从而使得学生无法做到充分理解。为此，教师通过应用创设情境的方式，可以确保理论知识内容能够和问题情境结合在一起，确保学生们更好地完成思考，进而提升教学效率。

一、问题情境创设的内涵和实施原则

（一）情境创设的主要内涵

对于问题情境本身来说，主要基于知识内容本身，并应用相关真实案例，以此完成虚拟场景的创设。同时还会设计一些简单的小问题，以此引导学生们深入思考。对于数学课程来说，问题情境的应用可以有效增强教学水平。其一是能够对学生内心的探究欲望予以激发，促使其能够深入到问题本身，结合场景内容，认真展开问题思考，确保教学活动更具有效性特点。其二则是可以确保抽象的知识内容变得更为具象化，以此将相关知识点诞生的全部过程呈现出来，确保教学活动的更具有效性。

（二）情境创设的基本原则

问题情境的教育价值非常高，但为了促使其作用全部得到发挥，理应遵循相关基础原则。其一，在设计问题情境的时候，应当确保其有着较强的趣味性，对学生们有着较强的吸引力，引导其能够深入课堂之中，认真完成学习任务。其二，问题情境还需要和教材内容结合在一起。如果情境本身和教材完全脱离，则会失去其本身的价值，教学活动将会变得毫无意义，进而影响了学生们整体水平的提升[1]。

二、开展情境教学的主要方法

（一）创设趣味问题情境

在进行小学数学教学的过程中，课堂导入是非常重要的一项工作，对学生兴趣的激发有着十分重要的意义。为此，教师可以尝试在该环节中为学生们设计一些有着较高趣味性的问题。一般来说，问题需要与学生们的日常生活存在联系，并和课堂内容有关，以此完成导入工作。

例如，在进行“方向和位置”的知识学习时，其内容主要方向认知为主。因此在实际导入的时候，教师便可以为学生设计一个问题：“有一天，灰太狼正在追喜羊羊。喜羊羊在逃跑时进到了森林里面，然后失去了方向，找不到东边在哪里。同学们，大家能否帮助喜羊羊确认方向，找到回家的道路呢？”由于“喜羊羊”和“灰太狼”都是小学生们十分喜欢的动漫人物，对其有着非常大的吸引力，促使其很快进入到学习环境之中，认真思考教师的问题。当学生们得出正确答案之后，教师再将教材内容引入进来，完成过渡，进而开展后续的教学工作。

（二）创设问题案例情境

在进行数学知识教学的时候，教师同样可以采取设置案例情境的方式展开教学。将本堂课程学习的内容和问题结合在一起，引导学生们进入到情境之中，以此完成知识学习[2]。

例如，在进行“混合运算”的知识学习时，教师便可以为学生们创设一个与日常生活存在联系的案例情境：小明的爸爸在小区里开了一家商店，有一天来了一个顾客，一共买了3包薯片和3瓶可乐。薯片每一包是4元，可乐每一瓶是3元，顾客总共付了30元，则小明的爸爸需要向该顾客找多少零钱？如果该顾客一共付了25元，则又需要找多少钱？小学生们普遍在商店里买过东西，也吃过薯片，喝过可乐，因此对题目的条件完全不陌生，有着非常浓厚的兴趣。教师可以先让学生们自主展开思考，列出相关算式，之后教师再予以点拨，向学生们详细讲解混合运算的相关内容，以此帮助学生们更好地完成知识学习。

（三）设置实践问题情境

在进行问题创设的时候，教师还需要在其中设置一些练习环节，以此起到举一反三的效果。总体来说，当教师完成主要知识讲解之后，便可以设置实践问题，以此为学生们提供自我练习的平台。需要明确的是，问题本身需要具备较强的开放性特点，不能设置大量约束条件，最好保证题目能有多种解决方案，进而激发学生们的思想价值。

例如，在完成“物体观察”的知识学习时候，教师便需要引导学生们在面对各类不同的物体时，不要只从正面观察，而需要从多个不同的角度出发予以认知。诸如，可以设置如此情境：教室的讲桌上放了一个物体，小智从左边看的时候发现是三角形，而小霞从前边看时发现时正方形，请大家根据自己的想象，将该物体画出来。此问题的情境一共只有两个条件，而且非常简单，因此学生们可以自由发挥想象力，从而使其创造性思维得到有效发展，增强自身整体水平[3]。

三、结束语

综上所述，对于数学知识学习来说，问题情境有着非常高的价值，对学生们的学习工作有着诸多益处。为此，教师便需要结合教材内容本身，在不同的环节之中进行情境设计，引导学生投入其中，认真完成学习工作，进而提升自身整体水平。

参考文献：

[1]王虹辉，周春燕，赖小建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[C]//教育学教科研成果展示（2018年10月），2019（12）：00036-00037.

[2]阿依木沙&#；努尔买买提.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].人间，2016，226（31）：00058-00059.

[3]汪金花，刘满堂，单元文.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].读天下（综合），2017（11）：00178-00178.