浅析初中英语教学中有效提问的设计

曹莉

摘要：初中英语教学中有效提问的设计要创设互动的模拟情境，以此来展开课堂提问;相互交流了解，由学生提出问题，促进教与学之间的交流;开展预设教学，鼓励学生预测答案;借助提问环节，培养学生创新能力，最终实现提问教学环节能够发挥其应有的作用，确保英语教学目标落实到位。本文提出了初中英语教学中有效提问的设计对策。

关键词：初中英语;有效提问;教学设计;对策

新课程改革强调合作交流，而课堂提问是初中英语课堂师生之间交流的最常见的一种方法，在初中英语教学中占有重要地位。但目前面对英语教师的课堂提问，许多学生都是以"沉默"来应对之，究其根本就是学生对于教师提出的问题感觉枯燥，没有产生心理共鸣，本文提出了初中英语教学中有效提问的设计对策。

1.互动模拟情境，展开课堂提问

英语作为一门外来的语言，如果没有良好的语言情境与氛围，往往很难取得良好的教学效果。课堂提问是教师了解学生已经掌握的知识、调整教学策略、引导学生深入探索英语知识的教学方法。英语课堂教学提问的质量与英语课堂教学的质量是有密切关系的。因此，教师必须要创设互动的模拟情境，以此来展开课堂提问。例如：人教版七年级下册Don’t eatin class.的教学设计过程中通过观看《逃学威龙》的影片片段，提出问题：学生两人对话，谈论2a中的规则。例如：—Canwelistentomusic，Cindy？

—Wecan’tlistentomusicinthehallways，butwecanlistentoitoutside.

—Canweeatintheclassroom？

—No，wecan’t.

—Canweeatinthedininghall？—Yes，wecan.复习已学内容， 自然延伸到新课学习，学生在喜欢的电影情境之中能够更为自然地学习英语知识。模拟一些与学生生活相关的情境，学生自然就能够对教师所提出的问题感兴趣了，也就会积极与教师进行互动，自然使得课堂提问的效率有所提升。

2.相互交流了解，由学生提出问题

在新的教育理念下，加强课堂教学的互动程度， 相互交流了解，由学生提出问题，促进教与学之间的交流，能够全面提升课堂教学水平。首先，在初中英语课堂提问中，教师应增强提问的科学性，考虑学生接受问题的可能性，保证问答活动的灵活性等。具体做法就是由学生提出问题，这种“学生考学生”的活动下，他们互相交流更为自然，而且提出的问题往往是学生所急需了解的内容，对于查漏补缺也是极为有利的。其次，在英语课堂教学中，教师对问题的提问、追问，对学生的回答，都是引导学生运用知识、培养能力、发展智力的重要途径，这是有效教学的必要和重要细节。学生自己提出问题往往是单因素的问题，无法形成逻辑性，所以教師也要在学生提出问题之后进行适当地补充，这样就能够随着学生提出的问题进行追问，确保课堂提问的内容更为完整。例如：人教版七年级下册的What didyou do lastweekend？的教学设计中，学生提出问题：根据1a中的图片，让学生两人一组，进行对话，讨论露西的周末。A： What did you do last weekend， Lucy？B： Well， on Saturday morning， I played badminton.教师根据学生的表现，追问问题：再读一遍说明书，根据课文把短语排列整齐，然后用它复述故事。1. Ask the student to read the story in 2b again， put the sentences in order.2. Check the answer.总之，好的提问方式是可以起到事半功倍的效果的，教师的提问不仅体现在问题的水平，还体现在教师对学生的态度方面。做到这样的互相提问，其根本就是师生之间必须完全地了解，教师了解学生提出问题的目的，学生了解教师补充题目的目的。

3.开展预设教学，鼓励学生预测答案

英语教学必须重视学生的主动性，因此教学过程中要鼓励学生预测答案。例如：在课堂教学过程中，设计让学生自学，然后提出问题，最后师生合作总结本节课的教学目标，由小组集体来讨论相关问题的解决方法。其次，教师也要保证能够预设教学内容，估计出学生可能回答的情况等。为了做好课堂提问的预设，教师要根据课堂提问做出的课堂调控必须考虑到问题的比率，就是封闭问题和开放问题的比率应该是7：3.这样能够保证教师设计的课堂问题有足够的探索空间，也保证了对数学基础问题的理解和分析。

4.借助提问环节，培养学生创新能力

初中英语教学课堂提问活动必须要能够培养学生的创新能力。首先，提问的内容应该有知识的整合表现。例如：人教版七年级下册Unit8Howwasyourschooltrip？教学之中有关句型包括：What …？ Were there …？  Where…？ How was…？ 为了提升英语知识的整体性，教师将第四部分的pairwork调整到第一部分来进行，整合地提出问题，让学生去When surveying， they can use the flowing sentence patterns，-- How was your school trip？-- Where did you go？-- Did you see any…？-- Were there any…？-- What else did you do？其次，教师要提出让学生思维发散的问题，教师可以利用某一事物作为触发点，让学生的思维向四面八方辐射，进入熟悉的生活与知识领域，挖掘他们思维的动态性、流畅性和变通性。

综上所述，初中英语教学中有效提问的设计要创设互动的模拟情境，以此来展开课堂提问;相互交流了解，由学生提出问题，促进教与学之间的交流;开展预设教学，鼓励学生预测答案;借助提问环节，培养学生创新能力，最终实现提问教学环节能够发挥其应有的作用，确保英语教学目标落实到位。

参考文献

[1]关于英语课堂提问有效策略的思考[J]. 柳旭英.  学周刊. 2017（09）

[2]基于互动理念的初中英语课堂提问设计[J]. 谢寿山.  基础教育研究. 2017（02）

[3]初中英语课堂提问方式的改进探析[J]. 肖龙.  英语教师. 2017（13）