有效开展幼儿园表演游戏的策略探讨

唐佳琪

摘要：在幼儿园中，小朋友的表演是非常富有想象力以及创造力的，开展表演游戏对培养以及开拓小朋友的创造力具有至关重要的作用。但是在幼儿园表演游戏中还存在很多的问题，以至于使得孩子丧失对表演游戏的兴趣。本文对存在的问题进行分析，并提出有效开展幼儿园表演游戏的策略。

关键词：幼儿园;表演游戏;创造力

孩子们在进行表演游戏时，他们所扮演的角色或者是在其过程中使用到的工具，以及为该表演而特意布置的场景等，都不是真实的，但是孩子们却不是这样认为的，他们认为这些都是真实的，将自身融入到他们所扮演的角色中，所有的这些方面都让孩子们能够对该角色进行重新的塑造，所以，这也就使得孩子们的想象力以及创造力得到一定的提高。

一、幼儿园表演游戏存在的问题

（一）幼儿园表演配置不足

多数幼儿园表演游戏均存在道具匮乏、数量不足、单一的问题。幼儿表演时缺乏必要的装扮，这就使得孩子们不能很好的融入到角色以及该故事背景中去，整个表演也就马马虎虎，严重影响了活动的质量，导致孩子们的表演枯燥又无趣。不仅如此，不能给孩子们提供一个充足的表演空间，能够提供给孩子们使用的场地本来就比较小;在进行游戏之前，一些老师并没有积极认真的准备，导致规划以及布局都不是非常的合理。这就造成了孩子们用于表演的场地过于狭小，空间严重不足，也就使孩子们不能展开手脚，同时，也就没有想象以及思维的空间了。由于这些原因，严重的影响了本该有的创造性。

（二）游戏过程缺少必要的开展程序

由于游戏过程缺少必要的程序，也就使得孩子们不能更好地融入其中，因为孩子们并不知道他们在不同的时间段里要做什么，应该怎么来完成等，进而让孩子能不能积极的为游戏做好充分的准备，表演的过程中也不会生动形象。虽然，可能孩子们仍然会开心，但是不是因为游戏本身，而是通过游戏中的打闹等来得到的。

（三）教师指导不到位

教师以集体活动的形式组织幼儿表演游戏时，一种会将孩子分成若干组，独立表演。另一种会请个别孩子表演，其余孩子观看。两种方式都会有一定的问题。将所有人分成若干个独立的单元，但是所提供的场地又非常的有限，因此让孩子们缺少相对独立的一个环境来思考以及商论;另一方面，老师的精力也是有限的，必然不能同时照顾到所有的小组并对其进行指导，因此就会使没有指导的小组不知道干什么而盲目;如果只是挑选一些孩子进行表演，那么老师就会对整个环节进行严格的控制，这就使孩子们失去了他们独立的想法，进而只能跟着老师拟定好的思路来表演;同时这种方式使一部分孩子失去了表演的机会，这就使得这部分孩子慢慢的失去了耐心，对孩子的发展具有很大的影响。

二、有效开展幼儿园表演游戏的措施

（一）精心设计，为幼儿创设童话般的表演环境

道具、场景的提供是表演游戏的物质基础，直接决定着能不能开展好幼儿表演游戏。因此，孩子们在进行游戏的过程中，这些条件都是必不可少的。要想使游戏表演能够达到预期的效果，合适的选用道具是一个重要条件，它是游戏中最基础的物质材料，同时也能调动孩子们的积极性，让孩子们更佳愿意投入到游戏当中去，除此之外，也能给孩子一定的提示，让他们更加熟悉游戏的流程。

（二）精心架构游戏框架，合理建构表演游戏进程

一个好的游戏构架，能够让这个游戏更有目的性以及计划性。老师不能只拘泥于传统的游戏表演的上课方式，而是应该根据故事情节以及他们的现有的特点以及理解能力等，积极认真的为孩子们构建一个游戏框架，以至于能够提升他们的积极性;同时给予他们适当的指导。表演游戏有三个阶段：

第一阶段：主要是孩子们对扮演角色的理解以及表现形式。孩子们对故事内容的理解不仅仅只是照着做或者是模仿这么简单，他们在理解故事内容时，还会将他们自己的以往的经验和已有的只是融入到里面去。所以，正确的引导孩子们具有非常重要的作用，有利于他们从各方面充分的了解以及解析任务特征，因此他们才能够更准确的掌握扮演的角色，并用他们自己的方式呈现出来，同时也为后阶段打下坚实的基础。

第二阶段：主要内容就是进行故事的表演。经过第一阶段对角色的深入理解后，将整个故事连贯的表演出来，并且，通过孩子们表演的过程，不断的提升，让他们的表演更加的形象生动。在这期间，老师们也不能放松警惕，要时刻的关注他们游戏的进程，了解他们在这期间的需求。

（1）通过对他们表演过程的观察，了解各种环境条件能不能满足他们进行游戏的需求;

（2）观察他们的协作情况，并找到他们在道具使用方面出现的问题;

（3）观察他们能不能完整而又连贯的将整个故事呈现出来;

（4）让孩子们能够发现表演过程中的问题，并引导他们讨论处理的方法;

（5）在这期间，老师也应该适当的为孩子们提供一些帮助。

第三阶段：主要是创作。在游戏结束后，老师应该积极的引导，让孩子积极地思考讨论，结合自己以往的相关经验来进一步发展故事的情节，在整个故事发展中、故事的结局或者是故事的进一步的发展内容上进行相关的创作。现在我们以“三只小猪”为例，老师可以引导他们进行故事结局的讨论：如果最终狼没能够吃了小猪，那么狼会不会甘心？接下来还会有什么可能性？等等，让孩子们能够放开思维，大胆的想想，设计出更多的故事情节。这时，老师就应该判断出其中比较成熟的想法，然后按照这个思路继续进行游戏的创编，并最终整理成一个新的故事内容，并及时的准备将这个新的内容让孩子们再通过表演呈现出来。以此来激发孩子们的创作能力。

（三）加强指导，为幼儿的表演增添乐趣

对孩子进行指导也是非常关键的内容，一方面能够增加游戏质量，另一方面，也能增添孩子们的乐趣。表演游戏不但要求孩子们对故事情节以及任务进行理解，还要求他们能够对现有的故事进行适当的创编，因此，这也是一种非常具有创造性的活动。老师在指导的时候要讲究方式方法，不能太过强硬去控制游戏的发展进程，可以从以下方面进行指导：

（1）角色介入：指老师积极地参与到游戏中去，和孩子们一起游戏。这样能够拉近彼此之间的距离，让老师能够更好的知道游戏中的问题，并及时的解决;同时，也能让老师对每一个孩子都有一定的了解，有针对性的指导，让孩子们能够不断的提高其水平。

（2）坐针毡：指老师在游戏中增加一个角色，来制造矛盾，以此来让孩子们进行思考。例如，“大树与小鸟”这一故事中，老师可以扮演一个猎人，从而让孩子们来向老师提问，通过这种方式，让孩子们更深入的理解游戏情節，把我故事中人物的特征，并帮助孩子们更好们的完成游戏。

总之，表演游戏对孩子的成长和发展具有直接的作用。这不是老师强迫孩子的，这是孩子感兴趣的也是自己愿意的一种方式，能够让他们不自觉的得到各方面的综合发展。但是，这个过程中，老师的指导也非常的关键，目的明确，计划缜密合理的指导能给孩子的发展带来意想不到的效果。

参考文献：

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[2]华希颖.表演游戏与幼儿园课程[J].幼儿教育，2011：7-8.

[3]徐东，李林烛，刘一春.幼儿园表演游戏整合课程的可能性及策略[J].荆楚理工学院学报，2015（05）.