高中地理自主课堂的构建分析

刘媚娟

摘要：授人以鱼不如授人以渔，教师的教学过程既是知识传播的过程，更是帮助学生掌握方法和技巧的过程，并且后者相较于前者的培养对学生的发展更为重要。对此，教师在教学中便需要给学生适度的空间，给学生更多的自主学习机会，让学生在自主学习、自主探究中建立良好的学习习惯，建立自主学习的能力。本文就高中地理教学中，教师如何构建自主课堂展开了论述，提出了几点构建方法和措施。

关键词：高中地理;自主课堂;构建分析

一、高中地理自主课堂构建现状

1.浮于形式，教师仍然独揽大权

虽然近年来新课改一再号召，教师要将学习的权利交还给学生，让学生有更多的空间去探索和学习，部分教师也在积极调整自己的教学方式和教学方法，以相应新课改教学理念的号召。但是，在当前的高中地理教学中，自主课堂的构建仍然存在一定的缺陷和不足，学生并未真正获得自主学习的权利。面对着高考，教师希望将更多的知识传授给学生，让学生在有限的时间内，能够更加游刃有余地应对高考。所以，在这种理念的支配下，教师虽然在口头上和形式上希望给学生以更多的学习空间，构建更多的自主学习形式，但是真正的落实过程却不尽如人意。在课堂中，教师将相对较简单的内容交由学生自主学习，在学生自主学习完毕后再进行讲授。这种方式下，学生的自主学习效果并未得以凸显，学生在简单易懂的学习内容中也未能获得能力的高效提升。所以，这种浮于形式的自主课堂的构建，对学生能力的培养实效并不强。

2.对学生的指导性不足，学生能力发展有限

在自主课堂的构建中，也有教师将重点问题交由学生处理，让重点内容在自主课堂中放缓节奏，让学生循序渐进地挖掘、理解。但是，学生初识新知，对新知的学习和认识必然存在着一定的不足，并且内容中的教学难点也可能阻碍学生前进的步伐。所以，当学生面临较多的困难时，学生可能会存在效能感丧失，学生进程举步维艰的现状。此时，在学生的困顿之际，教师给学生的指导和启发也就变得尤为重要了。但是，在不少高中地理自主课堂的构建中，教师还存在理念性的错误，将学习内容全权抛给学生，对于学生个性化的问题不进行收集整理，导致学生在困难处无法前行。因此，这种自主课堂的构建下，学生的能力发展也是有限的。此外，还有部分学生在自主课堂的构建中，兴趣和积极性不高，导致自主学习的时间被荒废。

结合以上分析，教师在高中地理教学中构建自主课堂时，可以通过以下方式开展教学。

二、高中地理自主课堂构建措施分析

1.精选教学内容，有效提升能力

自主课堂的构建，不是减轻了教师的教学负担，而是给教师提出了更高的要求。一方面，要求教师要把握学情，了解学生，才能让自主课堂真正实现学生自主学习、锻炼学生能力的效果。另一方面，教师要把握教材，既要适当提高学习内容的难度，让学生在学习时，有一定的挑战性，还要考虑到学生的学习信心和效能感的培养，尽可能让学生在问题解决后，既获得了成功的喜悦，也获得学习信心，更让学生不要轻视教学内容的难度。所以，高中地理教学，要求教师要了解学情、吃透教材，并精选教学内容。例如，在《区域经济联系》这一节内容的教学中，南水北调、西气东输、西电东送对区域地理环境的影响、我国产业转移的主要形式是本节课的教学重点。学生在学习中，对于以上活动的形式和意义存在一定的难度，这也恰恰是训练学生自主学习能力的重要方式。对此，教师便可以将我国产业转移的主要形式和对地理环境的影响部分作为学生自主学习的内容，引导学生阅读课本、在小组内交流，归纳出主要的产业转移形式、影响和意义，从而让学生更加深入理解产业转移。在学生的自学过程中，学生通过交流说出自己在生活中认识到的产业转移现象，结合课本中提供的相关资源，能够从正反两方面说明产业转移的影响，包括产业转移对转入地和转出地的影响，包括产业转移对地理环境的积极影响和消极影响等。经过学生的自主梳理，本节课的教学梗概和知识脉络更加清晰，学生的学习收获也不仅限于知识内容，更包括归纳分析能力和自主学习能力等。

2.构建教学情境，激发学生兴趣

针对学生在自主课堂中学习兴趣不足的现状，教师在教学中还需要构建一定的丰富情境，激发学生的探究欲望，让学生在情境的吸引中，学习的自主性更强。例如，在《城市化过程与特点》这一节内容的教学中，为了激发学生的探究欲望和学习兴趣，教师可以挖掘教学资源并构建如下教学情境，30年前的深圳，还是一个寂静且默默无闻的小渔村;三十年后，深圳市俨然成为了国际化大都市。在情境构建的同时，教师轮播深圳市三十年来的变化，从边陲的小渔村到流光溢彩的都市，到今日高速发展的国际化都市，深圳紧经历了30年的城市化时间。情境构建后，教师设置探究性问题，以深圳市为例，城市化进程的推进，究竟给深圳市带来了哪些影响和意义呢？你能总结出城市化对一个城市人口、产业结构、工业发展、科技发展、文化发展等方面的影响吗？请同学们自主探究并学习归纳。以上情境构建后，学生在情境引导下，便会主动参与到探索过程，结合阅读教材、结合自己对深圳三十年变化的理解，归纳出城市化的意义和影响。这种情境化教学的方式，让学生有更强的代入感，学生在兴趣激发和情感的驱动下，有更充足的动力和热情探索和学习。

3.组建高效平台，化解学生难题

学生在自主课堂学习中，往往会遇到制约自己学习和前进的难题。此時，依靠学生自己的力量很难进行解决。对此，教师便可以发挥学生群体的智慧，通过构建学习平台，搭建学习小组，并在每个小组中配备一到两名学习成绩较好、理解能力较强的学生作为小组的组长，提升学生的自主解决问题的能力。同时，教师在自主学习课堂的构建中，也要在班级中及时巡回、巡视，帮助学生针对性的解决制约学生发展的问题，从而帮助学生扫清障碍，跨越最近发展区，促进学生水平的提升。

总结

自主课堂的构建，释放了更多学生的活力和潜能。因此，教师在教学中把握更新的教育理念，并通过精选教学内容、构建教学情境和组建高效教学平台的方式开展教学，以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王阳超.高中地理自主探究课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：88.

[2]王凤艳.提升思维自主探究，提高课堂效率——谈如何搞好高中地理课堂教学[J].课程教育研究，2018（19）：157.