培养师生情感提高教学效果

叶国明

内容摘要：前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间都在进行心灵的交流。”学生在平等、和谐的氛围中，能高效获取知识，乐意接受教育，建立良好的师生关系尤其重要。

关键词：情感 信赖 关心 沟通

怎样成功教育学生，教育家们进行了许多探讨研究。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”列宁也说过：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”可见，人的认知活动离不开情感。有位教育家也说过，“亲其师，信其道。”这些充分说明了情感在教育教学过程中所起的重要作用。它是完成教育教学任务必备的条件。那么，怎样培养良好的师生情感呢？

一.尊重学生，信赖学生。前苏联著名教育家、心理学家马卡连柯说过，“我们的基本原则是永远尽量地要求每一个学生，也永远尽量地尊重每一个学生。”因此，要成功地教育学生，首先要学会尊重和信赖他们。在马卡连柯的教养院里，有一个叫谢苗的少年，他工作很努力，但由于犯过错误，担心不再被信任。马卡连柯知道后，特意让他为教养院领取两千卢比，并把自己的手枪交给他。这意想不到的信任，使他们之间完全建立了信赖的情感。谢苗在取钱的路上想，倘若有人来抢钱，我就用枪打，用口咬，除非自己被杀死，否则决不会丢失这笔钱。谢苗不负重托，终于出色地完成了任务，后来还成为了一位著名的教育工作者。从上例可以看出，当学生真正地感到你是真心爱他、尊重他、信赖他时，他会乐意接受你的教育。想方设法，一丝不苟地完成你交给他的任务。每位学生都希望得到老师的表扬和关注。老师那期望的目光、信任的点头，都会使他们感到无比的幸福和满足，他们会更加努力地学习，更加自尊、自信、自强。

二.了解学生个性，因材施教。人在气质、性格、能力上都存在个别差异，教育教学工作要尽快地、高质量地培养人才，就必须针对学生个别差异，采取不同措施，也就是因材施教。如有的学生由于求知欲得不到满足，失去了对课堂学习的兴趣。而另一些程度比较低的、能力比较弱的学生则跟不上，达不到老师的要求，屡遭失败，也会失去学习的信心。因此，教师要尽早地掌握这些资料，进行分析后有针对性地开展教育教学工作。有这样一位教师，他班上有位学生成绩较差，但举手发言非常积极，可答对的却很少，经常闹得哄堂大笑，严重地影响了他的学习积极性。老师发现这一问题，及时分析了解，并帮他想了个办法：如果对所提问题有把握时，举右手，反之举左手，结果效果很好。同学们发觉他上课还是那么积极，而且准确率大大提高，向他投去肯定赞赏的目光，这位同学又重新找回了自信，同时对老师产生了敬佩、喜爱的情感，学习更加刻苦、努力，成绩不断提高。试想，如当初老师对他的错误，加以批评、耻笑或置之不理，结果会是怎样？

三.善于发现，因势利导。在实际工作中，经常会碰到一些双差生。他們疑心重，自暴自弃，如果他们在学校里没有被教育好，会给社会造成更大的困难和压力，如果教师善于发现他们的优点，因势利导，会得到他们的信任和爱戴。师生情感融洽，能激发他们进行自我教育的决心。事实证明，“差生”并不是一无是处，不可救药的。调皮滋事的学生，虽然学习成绩不好，但在其他方面的能力却不错。例如他们具有临危不惧、见义勇为的正义感;有较强的体育、音乐、绘画、社交等能力。因此，当他们仍在人生的十字路口徘徊时，我们应在大喊一声的同时，动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行，找到他们各自的闪光点，或许能帮他们理智地走出误区，避免“一失足成千古恨”的遗憾。著名的教育学家陶行知说过这样一句名言：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”它告诉我们，切莫轻易给学生戴上“差生”的帽子，要对每一名学生施以爱心，也许未来的科学家、艺术家、企业家、文学家……就在他们中间。

四.深入学生，巧妙沟通。要想了解学生，建立良好的师生感情，应多参与学生学习、生活、活动之中。有经验的教师会抓住一切有利时机，融洽师生关系，并能收获丰富的情感。一个人不管他生活得怎样，总会有一些不顺心的事，在特定的日子里，朋友的祝福、安慰和鼓励，无疑是一副心灵的良药。当一个学生意外得到老师的真诚祝福或一份小小的礼物，学生的心灵将受到震撼，进而会消除隔阂，加深师生间的感情。平时，各种有益的活动，如果老师能同学生一起参与，既能融洽师生关系，又能培养师生情感，在工作中会收到意想不到的效果。

综上所述，可以看出情感在教育教学中的作用之大。当然培养良好师生情感方法很多，教师应捕捉契机，及时有效地培养师生情感。良好的情感像甘泉，能滋润干涸的心田;像朝霞，能化解师生间的隔阂;像催化剂，能使学生高效获取知识。

（作者单位：湖北交通职业技术学院）