探究基于核心素养的高中英语阅读教学

从玉霞

摘要：新课改的趋势朝着基础学科迈进，对高中英语课堂体系、教学模式、教育理念、教学方法以及课程构建都产生了全面而又深远的影响。“核心素养”的理念就是在新课改背景下提出来，并且用于指导基础学科教育的教学理念。在英语学科教学中，教师不仅要教授单词、语法、阅读、听力等多方面的技能，还需要知识、过程、能力、方法以及思维等多个维度进行引导，促进学生形成完善学生的英语核心素养。

关键词：英语阅读;核心素养;教学策略

一、前言

《中国学科发展核心素养》对英语学科教学方向做出了系统性的指示，就核心素养的内涵做出了理论性阐释：核心素养不同于一般的技能和方法，而是指学生终身发展、全面发展过程中，不断形成的关键的能力以及适应社会发展的品质、思维、意志以及实践能力。以高中英語学科为例，高中英语核心素养的培养主要从四个维度入手：语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质。

二、解读英语“核心素养”

新课标对英语核心素养的的阐释是基于理念化的角度进行分析。作为一线教师，我们必须从教学实践的角度分析英语核心素养的内涵，以期指导英语课堂教学。从高层次而言，英语核心素养囊括了四项技能：

（1）语言能力，这是基础要素。首先要明确的就是，英语是一门语言学科，英语具有实用性和工具性。那么，在英语学科教学中，要以语言能力的培养为基础，扩充学生的单词量，丰富学生的语法知识，这是最基础的要求。同时还要引导学生运用英语，进行交流。

（2）学习能力，通过英语教学提升学生的学习能力。英语教学如果只关注知识的传授，未免太过局促。在新的教育背景下，能力比知识更重要，方法比记忆更重要，创新并模仿更重要。在英语教学中，要鼓励学生创造，激发学生的语言学习的兴趣。

（3）文化意识，这是关乎到学生价值理念发展的重要的技能和素养。任何语言都是在特定的文化环境中产生的。英语背后所反映的是西方的文化体系和价值观念。在高中英语教学中培养学生的文化意识，主要是让学生了解外国的文化特征和思想观念，端正价值观念，开拓学生的眼界。

（4）思维品质，思维能力是提升学生心智和人格的重要技能。教师要引导学生形成完善的英语学科思维能力。在英语学习中，建立系统化的思维框架。例如，在学习单词时，运用思维导图的方法，培养学生的英语学习能力。

三、设置引导性问题，培养语言思维能力

在英语课阅读学中，教师要准确定位自己的角色。教师作为引导者，决不能越俎代庖，也不能对学生耳提面命。传统的填鸭式的模式不利于培养学生的自主学习能力和语言思维。指导学生进行英语阅读，要设置具有探究性的问题，培养学生的语言思维能力。通过设置问就行问题，引导学生进行探究讨论，学生能够更加保持高度的注意力参与到英语阅读中，学生带着问题去阅读，有了明确的方向，能够抓住文本中的关键信息，提升信息整理和提炼能力。同时，设置探究性问题，引导学生进行交流讨论，能够让学生在阅读探究中开口说英语，在交流中用英语，对于提升学生的学习能力和思维能力有非常重要的作用。

例如，在北师大必修一Unit2 Heroes的教学中，教师转变思路，不按照传统的教学模式，让学生听阅读磁带跟读，然后讲解单词。这个单元的教学中，教师让学生自己借助牛津词典，对照单词表掌握单词的意义和用法。对于个别重点单词，教师还是会强调一下。接着，教师让学生自主阅读文章，并且结合这个单元的主题，组织学生参与学习探究：How to be a hero？学生参与到学习活动中，教师将班级学生分成不同的小组，学生按以小组交流的形式参与学习活动，最后以小组为单位进行学习总结，运用应用分享探究学习的结果。通过这种小组交流的形式，每个学生都有机会发表自己的观点，同时学生也能够在小组学习中发现自己知识的缺漏，并且在小组成员的帮助下提升语言能力。

四、强化读记结合，提升语言学习能力

英语核心素养涵盖范围较广，维度较深。如果要在英语阅读教学中培养学生的英语核心素养，就不能将各项板块的教学割裂开来。我们在英语教学中，要树立全面系统的教学理念，将各个板块的教学有机融合起来，强化读写结合，丰富学生的单词和语法，提升学生的语言运用能力。例如，在英语阅读中，我们融入了单词的学习。那么，就可以以这个内容为突破口。很多学生表示，在阅读中最令人困扰的就是单词，由于单词储备少，阅读能力低下，语言感知能力也差。那么，教师在阅读指导中，就可以强化读记结合，让学生在阅读中强化单词的记忆。教师可以引导学生制作思维导图。例如，以音节“e”中心点。将相关的单词贯穿起来，构建成思维导图（如下图）。通过教师的引导，学生有意识地将各类单词串联起来，形成完善的英语思维框架，这对于提升学生的语言学习能力具有很大促进意义。

五、小结

综上所述，我们在引导学生学习英语时，不仅要让学生掌握基本的英语单词和语法知识，还要引导学生运用英语进行交流，解决实际生活中遇到的各类问题。英语是一门工具性学科，语言的首要功能就是交际，没有交际功能的语言必然缺乏生命力。我们要培养学生的语言感知能力和运用能力。在听说读写的指导中，激发学生参与英语学习活动的热情，让学生形成完善的英语学科思维，树立全新的学习理念，提升英语学科核心素养。

参考文献：

[1]新课改下思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 陆洁. 读与写（教育教学刊）. 2015（07）

[2]抓拍思维灵感之美——简析思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 于学. 读与写（教育教学刊）. 2016（06）