中职数控专业教学与企业岗位衔接探索

黄创谋

摘要：中职数控专业主要是培养现代机械化及自动化人才，鉴于企业对此类人才的岗位适应能力与实践能力要求比较高，因此在教学实践中，中职学校必须要将数控专业教学与企业岗位进行有机衔接，以更好地提高人才培养指廊。本文先分析了当前中职数控专业教学现状及问题，然后，对专业教学与岗位衔接的策略进行了重点探讨，以供参考。

关键词：中职数控专业;专业教学;企业岗位;衔接策略

数控专业是中职学校的重要专业，主要是为社会培养现代机械化及自动化人才。随着当今科学技术的进步及社会经济的发展，生产生活的机械化、自动化水平提高迅速，在这种情况下，对于數控专业人才的需求也越来越大。为更好地满足社会人才所需，中职数控专业在教学实践中，就必须要与企业岗位有机衔接起来，既要重视对学生理论知识的传授，也要突出对学生实践能力和岗位适应与发展能力的培养，避免学校教育与企业需求脱节，从而更好地提高人才培养质量。

一、当前中职数控专业教学问题分析

中职机械数控专业是实践性较强的专业，对学生的实践技术与技能要求比较高。学校在人才培养过程中，要与企业加强合作，根据企业岗位需求，有针对性地进行人才培养，形成一种新型高效的人才培养途径，以促进机械数控专业教育水平不断提升。当前，中职数控专业的学生多数为00后，缺乏吃苦耐劳的精神，编程、工艺等知识的掌握能力不强，甚至部分存在厌学、逃学等问题。加上中职数控专业课程理论知识复杂，技能实训又脏又累，久之学生很容易产生厌烦情绪。实训教学师资力量匮乏，外出学习、培训机会较少，教师责任心不强，严重影响了实训教学质量。从整体来看，当前中职数控专业教学主要存在如下问题：

第一，学校人才培养与企业岗位需求存在脱节。中职数控专业所培养的人才，应当要满足企业岗位人才需求，但从具体实践来看，经常存在花高价却找不到合适的技术人才，学生毕业后岗位适应能力不强，技术与技能水平不能有效契合企业岗位职责要求。毕业生就业对口率偏低，就业质量下降。

第二，校企合作“形式化”问题突出。在校企合作具体实施中，企业和学校因其性质不同，而存在一定的利益冲突。因为企业是市场竞争者，利益最大化是企业永恒的追求目标，而学校则是人才培养的地方，最大目标是为国家、社会培养和输送优秀专业人才。同时，企业设置实训与实习岗位，也需要投入不少资源，加上实习生管理不能完全用企业管理制度，而且不少学生在实习后出现人才流失，导致企业“赔了夫人又折兵”。因而，企业参与校企合作的意识越来越低。虽然中职学校仍然是非常热衷校企合作，但教学与企业岗位却无法进行深度衔接和融合。此外，有的中职学校因为国家、政府在财政上的扶持有限，导致其教学资源相对落后，在寻找合作企业时面临困难。

第三，学生存在急功近利、频繁跳槽行为。大多数中职数控专业的学生都年龄不大，在学习和实习工作中，缺少“干一行，爱一行”及工匠精神，对岗位认知不够正确，过于看重工资报酬，不注重自身技能提升，经常存在实习不认真或跳槽行为，这也在很大程度上影响了教学与企业岗位的衔接。

二、中职数控专业教学与企业岗位衔接的有效策略

（一）深化校企合作机制，立足企业岗位需求培养人才

中职学校要与企业建立“命运共同体”，实施战略合作计划，积极开展深度共商、共建、共享合作。学校要对企业的岗位需求进行定期调查研究，主动进行数控专业教学改革，与企业共同制订企业岗位需求的个性化人才培养方案与教学大纲，开发专业教材等，使专业教学能真正贴近岗位需求。同时，学校还要加大“订单式”计划实施力度，培养“准上岗”学生。引进企业考核机制，对学生进行考核。这样可使学校与企业岗位需求充分对接。政府也要为校企合作搭建人才供需信息交流平台，推动学校与企业在人才供需培养方面增进沟通交流，引导学校培养计划和企业岗位需求协调统一。

（二）完善合作机制，平衡校企合作利益

为缓和校企在人才培养方面的利益冲突，政府要引导建立校企合作基金，政府、学校和企业各自按比例拿出一定的资金，作为校企合作定向补助资金，并在政策层面上对校企合作的相关问题进行细化，改变过去社会优惠政策向学校一边倒的情况。这样可以确保企业在校企合作中的利益，减少其损失，提高其参与积极性。中职学校要主动与企业进行对话，联合企业共同制定校企合作相关规章制度，寻求双方利益平衡点，从而进一步增进校企合作的效果与质量，实现数控专业教学更好地贴近企业岗位需求。

（三）促进资源优化配置，整体提升合作质量

政府要鼓励创办职教集团，以有效解决区域内中职学校教学资源分配不均问题，推动教学资源在不同学校实现优化配置和共享，以增强部分中职学校与企业合作的能力。同时，政府还要实施精准扶贫，尽可能地将不同学校的“贫富差距”情况缩小，以全面提升中职学校教学水平。在中职学校和合作企业中开展劳动光荣、爱岗敬业及勤劳致富等美德教育，潜移默化地影响学生的心理和思想。针对中职数控学生特点，培养学生的“工匠精神”，引导其形成“干一行爱一行、精一行”的良好职业操守。提高中职学生技能证书含金量，使职业技能证书能真正成为学生能力的象征，从而使中职学生的待遇和社会地位能得到真正提升。企业要定期对中职数控专业进行岗位技能培训，增强学生的岗位体验和自我价值感，提高其向心力和职业素养。

三、结语

综上所述，中职数控专业教学与企业岗位紧密联系，在共商、共建、共享前提下，可有效降低中职教育经费投入，提高学生就业对口率低和就业质量，这对于企业发展和学生的职业发展来说，都具有积极的意义，有助于促进学校教育与企业需求的统一，实现校、企资源充分共享和校企双方共赢。在具体实践中，中职学校要结合实际情况，有针对性的采取有效策略，以进一步加强数控专业教学与企业岗位的衔接，实现人才培养质量不断提升，更好地满足社会和企业对数控专业的人才所需。

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