用爱浇灌 滋养成长

林辉婉

【摘    要】初中班主任的德育工作核心在于“爱”，只有给予学生更多的关怀和足够的德育思想教育，才能营造良好的班级氛围，进而让每个学生都能健康、快乐地成长。

【关键词】初中学生  德育工作  教学探讨

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.198

俗话说：“父母是孩子的第一任老师”，我则认为：“班主任是孩子的第二任父母”，尤其是初中班主任，在伴随学生成长的过程中起到了至关重要的作用。这一阶段的学生大多正处于一生中最叛逆的时期，所以班主任要给予学生更多的关怀和足够的思想教育，营造良好的班级氛围，才能让每个学生都健康、快乐地成长。那么，到底如何才能胜任初中班主任的德育工作呢？我觉得核心在于“爱”。从教育的现实生活中看，只有老师对孩子怀着赤诚之心，孩子经过亲身观察与体验，才能感受到老师对自己的真诚与爱护，这样他们才会乐意听从老师的教诲。那么以下，我就从“爱”出发，谈谈班主任工作中的点滴。

一、以身作则，言传身教

初中生正处于青春期，在日常学习和生活中，他们需要“榜样教育”。优秀的学生群体可以是同学们的学习榜样，社会中的好人好事也可以是学生的学习榜样，但在我看来，为人师表的班主任更能成为孩子模仿的对象，我们的一言一行对于学生有着潜移默化的影响。因此，班主任更应以身作则，将言传与身教有机结合，以自身的言行和人格魅力对学生开展有效的德育教育。

我现在带的这个班的孩子大多属于“弱不禁风”型，一到流感季节至少一半告病假。于是我为孩子们制定了以增强体质为目标的体锻计划，当这一计划在班里宣布时，真可谓是“哀嚎连天”——“老师，你饶了我们吧”，“老师，两百米我都累到不行，四百米我宁愿感冒发烧啊”……“当然，这是我们全班的体锻计划，作为班主任，我也是要参与的！”起初孩子们一脸错愕，继而是掌声欢呼：“好！老师和我们一起跑！”一个学期下来，告病假的明显少了，课余体育锻炼成了我们班的习惯。

其实很多时候，一些事情在学生面前强调上百遍，还不如作为班主任的你自己带头去做一次，孩子们看在眼里，会觉得我们的班主任不只是说，还会陪他们一起做，自然而然地就会跟上你的步伐。班主任对学生的影响是无形的，更是巨大的。凡是要求学生做到的，作为班主任的我们自己一定要先做到。这就是我认为的以身作则，言传身教，时时处处做学生的榜样。

二、发现亮点，鼓励引导

作为班主任，我们应当用欣赏的眼光来看待每一个学生，因为他们身上都有自己的长处与亮点，有的也许是连老师都无法比拟的。正因如此，老师应保持用欣赏的眼光看待学生，肯定孩子的优点和长处，宽容孩子的缺点和错误，鼓励孩子不断成功。当学生感受到你在欣赏他时，会激起他的自信心和勇气。当他的内心需求得到满足时，往往更能促使他发扬长处，获得成功。其实，用欣赏的眼光去看待学生，善于发现孩子们身上的亮点，这不仅是对学生的一种肯定，也是教师爱学生的一种表现。

班里的小颜是个聪明文静的女孩子，但成绩不佳的她在人前总透露出一丝自卑。一次偶然的机会，我发现她的声线不错。在学校一年一度的歌唱比赛中，我在班里宣布推荐她去参加。她来找我，诉说着她的不自信。我拍拍她的肩膀，“相信自己，你可以的！”之后每每听到她在教室里练习，我都会驻足欣赏并报以掌声，她回馈的总是微笑以及越来越自信的眼神。那次比赛，她拿了一等奖。还记得她拿了奖杯下台的那一刻给了我一个大大的拥抱，我在她耳边说：“我都说了你可以的，唱歌可以，学习也可以的，不是吗？”她点点头，于是接下来的日子里，我看她总是在课间抱着练习题往办公室跑，每每眼神交汇，我看到的不再有自卑，取而代之的是那份坚定与自信。

赏识不是万能的，但是学生的成长没有赏识是万万不能的。作为班主任，我们一定要根据学生不同的个性差异，善于从生活细节处去发现孩子的潜质，及时加以鼓励与引导。让我们用关爱、信任、包容的眼光，去发现每个孩子身上的亮点，相信你会发现每个孩子都是那么优秀。

三、细心入微，情感沟通

初中阶段是学生思想感情发展的关键时期，在德育中，班主任应关注学生情感发展，这是提升德育工作效率最有效的途径。在日常学习生活中，我们不仅要关心学生的学习，更要细心观察学生的情绪、身体和表现，这就需要多与学生交流谈心，这样才能更好地了解他们的喜怒哀乐。细心观察每一位学生的一言一行，并以一种平等的朋友身份对学生进行情感与思想上的引导，只有这样，学生才愿意对我们倾诉衷肠。

比如我班里小玲，作为班干部的她平日里品学兼优，但是有段时间却在课堂上频频出现发呆走神的现象。一天放学后，孩子们陆陆续续回家了，我在教室里看到正在望着窗外入神的她。“有心事吗？”一阵沉默之后，她开始啜泣，我掏出纸巾递给她，慢慢地她肆意地哭出了声。原来她早恋了，父母发现后各种批评教育，让她苦恼不堪。我摸摸她的头说：“老师在你这个年龄呀，也经历过的。其实就觉得很单纯很美好对不对？”这时她抬起头，先是一副难以置信的表情，紧接着是微笑。我知道，她认同了我的话，于是我接着说：“其实有的时候，这只是一种微妙的感觉而已，这就是青涩年华呀。我觉得吧，它适合就这样放在心里就好，对不对？”她点点头，“其实我没有觉得这很重要，我只是反感于父母的喋喋不休还有各种跟踪尾随，我已经说了，我会好好学习了，他们为什么对我这么不信任？”“我明白，这种不被信任的感觉很糟糕。但是你要记住，爸爸妈妈不管做什么事，出发点都是因为爱你，记住这点，就没有什么问题是解决不了的，对吗？”“嗯，我知道了。谢谢老师！”当然，就此事我私底下与其父母也进行了沟通。很快，那个认真学习，活泼好动的她又回来了。

在学生日常学习生活中，班主任应注重自身角色扮演的多样化。在与学生接触同时，除了要照顾学生学习外，还要密切关注学生心理活动变化，及时有效地化解学生各种心理困扰，切实有效地履行好“第二父母”的职责。

教师对学生的教育过程，实际上是塑造“灵魂”的过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，只有这样，我们才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。作为班主任，我们要去理解，去包容，去鼓励我们的学生，用爱浇灌，才能让他们在爱的滋养下慢慢健康、快乐地成长。