案例教学法在高中数学教学中的运用

邓滔

【摘    要】都说学习要有一个参照，才能更好的明白。对于数学这门逻辑性和理解性很强的学科来讲，更需要有一个方向，才能很好的把握。这几年兴起的案例教学法，就是对数学教学很好的一个方向指引，也使教师们对此教学方法产生了思考。

【关键词】高中数学  案例教学法  运用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.183

都说数学是一门让人头痛的学科，因为它独特的学科性质，使得教学起来更加的抽象。也成为了教师教学起来不容易的一门学科，案例教学的兴起，给教师带来了一个参考方向，使得教学有了一个新型的教学模式。对于高中数学来讲，案例教学能使得数学教学符合学生当前的学习阶段，帮助他们更快适应高中数学的学习。接下来本文就案例教学法在高中数学教学中的运用，谈谈自己的看法。

一、案例教学法运用在高中数学教学中的优势

既然谈到了案例教学那么我们就要追根溯源，看到它的本质内涵，了解它的优势所在，从而才能更好地进行教学，不至于找不到方向。首先，从内涵上来看，案例教学是随着新课改背景下所产生的一种新型教学方式，它通过一些具体的模式案例类型，比如题目的经典案例，常见的错误类型等向学生们一一展开到来。这种教学方法虽然出现得不久，可能还没有得到更多教师的认可，但是它的出现肯定存在着一定的合理性，为了更加了解它，利用好案例教学，我们就要把握好它的优势，取长补短。案例教学法把教学的内容用案例呈现了出来，这就使原本抽象的数学知识，有了一个参照的对象，将抽象化为了具象，表达起来也更加形象生动，学生理解起来也更加轻松。因为从数学的性质来看，它是理科的学科，需要强大的逻辑与思维能力，很多学生现在就是缺乏这方面的能力，对于高中生来讲，他们这方面的能力参差不齐，这就导致了他们对于数学知识的理解程度大不相同。再加上数学的学习需要学生记住很多的概念公式，才能活学活用，所以这就导致了数学对于高中学生来讲是一个不容易学好的学科。对于案例教学法来说，这个教学方式可以通过案例的展示，将知识重新整理过后，变为更加形象知识。并且在这一过程中，可以让学生有一个更好的思考空间，学生能得到更好的教学体验，发挥他们的课堂主体性，能更加积极的开动大脑，理解教师所教的数学知识。

对于学生来讲，在新课改的背景下，他们不再是以前传统教学的被动接受者，而是成为了教学的主体，有了更多发言表达自身的机会。所以这就要求教师在进行教学时不能由教师单方面的进行课堂讲述，要鼓励学生在数学学习时多进行他们自我的表达，这样教师才能明白学生们到底有没有真正地理解数学知识，这也是为什么要用案例教学法进行教学的原因。通过案例的展示，可以观察学生们的反应，及时调整教学方向，帮助学生更好的适应教学内容。

此外，案例教学法可以很好地将数学知识融入到一个具体案例中，创造一个具体的情景，让学生更好地去学习知识，而教师在这个环境当中，也能帮助学生们更好的融入这个环境教学当中去，引导他们展现自我的数学学习个性，从而使他们的数学能力得到无形之中的提高。并且教师还可以根据案例所展示的知识点有目的性的串联起来，形成一个完整的线索教学，使学生理解起来更加清晰明了，从而达到教学的目的，使高中数学教学有效性得到提高。

二、案例教学要符合学生实际情况，紧跟高中教学政策

案例教学法毕竟是一个新兴的教学方法，很多地方还需要去完善。如果案例不契合当代教学的时代背景，紧跟高中教学政策的时代步伐，那么案例教学的实施便不可能得到顺利进行。因为它从始至终只是一个方法，是一个教学的参照对象，它离不开教学改革的基础背景。就像鱼离不开水一样，如果反其道而行，最终教学便会成为无水之萍，没有实际的意义。由此，作为一名合格的高中数学教师，在进行案例教学法教学的过程中，务必始终铭记新课标对于高中阶段学生数学能力的要求，基于此要求开展合理的案例教学。由此，我们可以得出，要让案例教学法发挥最大的作用，就要从实际出发，具体情况具体分析，从全方位的角度入手，符合当前高中数学的教育情况，满足学生的实际学习需求。教师在进行案例教学的同时，应首要思考这个案例适不适合当前的教学内容，有没有过时或者存在问题的情况，思考清楚后再将案例对学生进行展示，这样学生才能很好的接受，不会觉得唐突，出现不适应的情况。这样学生也能够自然而然地获取知识，懂得更多的数学解题方法，丰富他们的数学知识储备，促使他们思维能力得到进一步的提高。对数学有更加全面的认识，从而提高自己的数学成绩，也培养了他们更加全面的数学综合能力，帮助他们在日后的数学学习中，有一个更加清楚的认识，懂得如何看待这些教学案例，不会没有辨别能力，囫囵吞枣一股脑地吸收。因此，可以看出，案例教学法还是存在一定的合理性和科学性的，我们需要好好利用它的优势所在来进行教学。

三、鼓励学生进行合作讨论，创造良好的课堂氛围

高中数学对于学生来讲，最大的难题就是不知道该怎么解答，心有余而力不足。都说学习上需要结伴而行，才能走的更远。数学的学习也一样，并不是一个人的孤军奋战。老牛拉破车的学习方法只适用于以前，那时的教学目的是为了考试，而现在的教学目标是为了培养更多的创新性人才，所以不管用什么教学方式，都是需要学生亲自参与其中，才能获得教学体验感。既然案例教学是用案例来对学生进行教育，那么学生在接受案例之后，便会有疑问，需要讨论倾诉表达，这样才能解开他们心中的疑惑。小组讨论的模式，恰恰解决好了这个问题。一方面，学生可以通过合作探究来表达他们的思考结果，增进双方的交流，促使他们更好的理解。另一方面，通过合作学习，能使他们对案例有一个回味复习的作用，温故而知新，思维得到新一轮的启发，从而更好的理清这道题目的思路与头绪，找到更好的解题突破口，达到讨论效益的最大化。这也是对于高中学生来说一个能力的培养，也减轻了教师的教学压力，帮助教师更好地了解學生的学习感受，促使师生关系的进一步和谐。从而，使高中数学的教学有效性得到提高，更加契合教学背景，为培养学生的创新思维能力打下良好基础。

总的来说，案例教学就像清晨的阳光，微亮却充满希望，为了使这份光更长久，教师就应该好好的探索，使案例教学符合高中数学的实际教学情况，从而使学生得到良好的学习体验。

参考文献

[1]漆虎.案例教学法在高中数学教学中的运用[J].南北桥，2019（1）.

[2]赵忠翠.案例教学法在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬版），2017（4）.