浅析小学低年级学生的写作指导

秦霞

【摘    要】对于小学低年级学生来说，作文是一个起点，更是一个难点。教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过多种形式模仿训练，引导其摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导低年级学生作文起步。

【关键词】小学低年级  写作指导  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.123

作文不仅与学生语文积累有关，还与学生对生活的观察体验有关。教师引导孩子对身边事物密切的关注，平时训练，要从实际出发，注重教给学生习作的方法，采取由易到难，循序渐进的策略，才能有效提高小学生的作文水平。结合本人多年的教学实践，谈谈小学低年级作文指导的一些方法，供大家交流。

一、注重积累，增加储备

话有三说贵在巧妙。如何才能准确表达，有效表达，让人听着顺耳，就在一个“巧”字。如何才能让小孩子学会巧妙表达呢？我的做法是：平时在语文课上，注重积累，对于每一党员课文学完之后，我都要进行集中测试，不放过每一个知识点，特别是对于所学课文中的名言佳句，好的词语，总要引导孩子们反复琢磨，研究推敲，例如：鲁迅先生说的“我家门前有两棵树，第一棵是枣树，第二棵还是枣树”，只有结合是背景才能准确理解。在学习语言时，不仅要让孩子们，照着原句会说，还要能够结合实际造句。要让学生，在理解的基础上记忆，在识记的基础上应用。

对于语文教学，我注重大语文观，我常常要求孩子们，在家庭学习语文，例如：家庭地址、家庭小区名称、家庭位置、周围的环境，家里的人物、干什么工作、和自己的关系，就近看了什么动画片、开展了什么家庭活动等，首先让孩子们用通顺的语言说出来，在引导孩子写成小片段介绍给大家。對于社会知识，我经常要求孩子们，所处学习语文，积累知识，例如大街上的牌匾、单位的名称、图书馆的学习、和同学之间的交流等都是学习语文的好时机。只有不断地积累，才能有效表达。正所谓“库房里没有货，如何能取出货”“牙膏筒里没有牙膏，如何能挤出牙膏”。

二、仔细观察，丰富素材

俗话说：“写作源于生活”。丰富多彩、充实的生活是写作成功的必要条件。《新课标》要求学生：“养成观察事物的习惯，有意识地在生活中丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。”所以教师要有意识的启发学生做生活的有心人，让学生在观察事物中去寻找创作的灵感。这样，学生作文时不仅有内容可写，而且会表现与众不同的感受，创作出得文章才有新意，才更加符合生活，让习作变得有意义。

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。要抓好作文训练务必抓好生活的源泉。让孩子观察身边的景物、人物、事情。作文训练就应面向孩子生活的每一个角落。让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。只有让作文贴近生活实际，从生活中汲取素材并发挥想象，让学生写生活中的人、事、物，学生自然有感而发、有话可说，这样写作时候文思如泉涌，写作的水平也会有所提高。

平时教学中，我有意识的组织学生开展一些活动，让学生联系实际生活来写话，调动他们的生活积累，让他们写生活中实实在在的东西，写身边熟悉的人、事、物。于是，学生的写话就有血有肉，一点也不空洞。有一次，我布置了一次写话训练：《我的校园》，要求孩子们写出自己在校园看到的景物，由于本次写作的题目贴近学生的生活实际，校园是他们每天生活的地方，通过仔细的观察，他们纷纷拿起笔写起来。在学生的眼中，校园是一个美丽的大家园，生活在这里能够享受到学习的乐趣，游玩的乐趣。

再如写作人物，原来，孩子们总是千人一面，总是喜欢照搬《小学生作文》中的模板，为了引导孩子们写出人物特点，我要求必须选择本班的学生或者任课老师来写，我给他们示范，“她是以一个活泼的小女生，经常穿着红色的外套，圆圆的脸，大大的眼睛，经常梳着羊角辫，她个子不高，但走起路来，真是快，班上的高个子也赶不上她”，大家猜一猜她是我们班的谁？学生异口同声“李×妮”。我顺势要求今天的作文，就要写一个人，写完之后，对着全班同学读一读，看大家能否猜到他（她）是谁？猜到了，你的作文就过关了，大家猜不出来，那你就要重写。结果，孩子们，仔细观察，认真思考，一个个不同的面孔，在孩子们的笔下展现出来。

三、鼓励想象，激励评价

叶圣陶先生说过：作文无非是想心思。想象是小学生最擅长的思维方式。我在作文教学时，采取了多种方式训练学生用词语写童话片段、编造故事、看图写话等。首先要让学生懂得我们平时听的、看的故事，能够简单明白其中的意思。这些有趣的故事都是有人编造出来的，有些故事是根据生活中的一些人和事加工而成的，有的故事则完全是想象出来的，并告诉学生，我们每个人都可以编故事从而帮助学生树立信心。活动课班级开设一堂编故事大赛课，课上采用多种形式。

例如，拟出一些词语“老奶奶、篮子、小女孩、马路”让学生围绕这些词，把它作为人物、地点、道具，发挥自己的想象，编出故事，可以是几句话。然后是拟新奇的题目，激发学生想说的欲望，比如贪吃的小猫、爱玩的小狗、月亮姐姐的故事……学生编和写的过程实际上就是回答“为什么”和“怎么样”。习作完成后，我经常让学生课堂上讲出自己编的小故事，让孩子们享受成功的喜悦。

为了让孩子们喜欢写作，乐于写作，不管质量好坏，我都及时给予评价，让他们尝到写作的甜头，并鼓励他们继续努力，坚持写作，争取不断进步。在作文教学当中，我也经常对学生们说：“别怕，相信你一定能行的！”讲评作文，我还抓住他们的闪光点，激发他们写作的兴趣。每次讲评，我尽量挖掘每一位孩子的闪光点，让尽量多的孩子受到表扬：题目写得好，给予表扬;词语用得好，给予表扬;句子通顺的，给予表扬;无错别字的，给予表扬;书写工整美观的，给予表扬……”于是，愿意写作、乐于写作的孩子越来越多。

低年级的作文教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发创作的灵感，写作时才能够游刃有余，得心应手。所以，在低年级作文教学时，一定要让学生爱上习作，享受写作的乐趣。