案例教学法在高中数学教学中的运用

袁茂华

【摘    要】众所周知，高中阶段是一个重要的分水岭，同样也是人一生中的重要时期，在应试教育为主的当下，大部分学生都要经历高考这座独木桥，为了今后获得更好的发展，有更好的学习环境，取得一个优异的成绩至关重要。数学作为三大主科之一，在高考中占据着举足轻重的地位，急需探寻新的教学方法，提高教学效率，加强学生对理论知识的熟悉度以及习题练习的灵活度，案例教学法就在这样的背景下运用开来。

【关键词】案例教学法  积极作用  具体应用  注意事项

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.192

高中数学内容复杂，计算量大，学生理解掌握起来存在很大的难度，陈旧落后的照本宣科式教学方式已不适用于对学生的培养要求，数学教学形势十分严峻，在这样的教学压力下，案例教学法的运用，起到了积极的作用。学生能够通过对案例题型的理解，准确把握住教学的重难点内容，教学质量能够得到极大的提高，一举多得。本篇文章将重点探讨案例教学法在高中数学教学中的具体应用以及运用中的积极作用，并提出了几点可行建议，旨在增强案例教学运用的实效性和高效性。

一、在高中数学教学中运用案例教学法的积极作用

1.强化教学效果。在传统的数学教学课堂中，老师苍白无力的讲解，再加上一成不变的课堂节奏，学生很难集中精力，专注到数学学习中来，另外，由于高中数学学科本身具有的难度，自主学习的效果不大，这就导致学生的学习效率低下，课堂上没有弄懂的知识，课后也没有花时间去探索，随着学习的不断深入，问题越积越多，逐渐陷入恶性循环，成绩一落千丈。案例教学法的运用，能够有效避免这种情况，它给学生明确了学习的方向，便于更好的把握住重难点內容，并根据案例习题中运用到知识，进行有效的复习，能够极大的强化数学教学效果。

2.丰富课堂内容。案例教学法的融入，能够打破传统教学单一的课堂内容，营造良好的学习氛围。毕竟，案例教学的主体仍然是学生，这个教学进程的顺利开展，关键是师生间的互动，并在不断的交流学习中，增进师生感情，拉进师生关系，这同样是提高高中数学教学质量的重要基础。在轻松愉悦的课堂环境中，学生的思维得到了拓展，并且能够紧跟老师的思路，更为熟练的掌握课本知识，增强理解记忆，取得事半功倍的学习效果。

3.促进学生的全面发展。案例教学的开展，主体还是学生，老师在讲解案例之前，要给学生留够独立思考、自主探索的时间，这是极为重要的，学生能够通过这个过程，增强多方面的能力。比如，在找寻解题思路的过程中，能够增强创新创造能力以及分析解决问题的能力，在书写解题步骤的过程中，能够有效提升数学思维的严密性，同时，也能锻炼学生动手操作的实践能力。随着学习的不断深入，久而久之，数学运用的综合能力得以增强，这对学生其他学科的学习是有很大的帮助的。

二、案例教学法在高中数学教学中的具体运用

（一）辅助多媒体，增强案例教学的灵活性

案例教学法的运用，关键是需要老师提前进行备课，在例题的选择上面花费大量的精力，唯有如此，才能保证案例教学活动的顺利开展。但是，在实际教学的开展过程中，难免会出现一些突发情况，导致案例教学进展困难，在这种背景下，多媒体的融入至关重要。比如，在老师看来极为简单的知识点，出现了部分学生理解困难的情况，这就需要老师运用案例进行具体的讲解，如若老师没有进行提前准备，那案例教学将不能顺利开展，课堂效果也会大打折扣。将多媒体融入进来，上述这种教学状况就能够得到完美的解决，老师可以直接根据课程需求，在教学资源丰富的互联网上，找到最为适宜的案例，同时，也能够多延伸一些课外知识，提升数学学习的深度和广度，同时也极大地增强了案例教学的灵活性。

（二）利用案例教学，开展分层教学

老师要对高中学生的能力水平有一个全面的了解，在开展数学教学的时候，充分考虑不同学生间的能力差异，辅助案例教学，展开分层教学，旨在提高所有学生的能力水平。首先，老师要综合考虑学生的数学成绩、性格特点、个人意愿等，进行科学合理的分层，然后，再根据不同层次学生的能力水平，设定不同的教学内容、教学目标、考核标准等，并选取对应难度的案例进行讲解，力求每一位学生都能够熟练掌握，并且逐渐树立对数学学习的自信。其次，老师要不定时的对学生进行考察，判断分层是否合理性，并根据学生数学能力的变化及时对分层做出调整，确保其科学合理性。

三、案例教学法在高中数学教学运用过程中的注意事项

（一）密切联系高考内容，保证案例选择的科学合理性

应试教育仍是当前对人才考察的主要形式，因此，在进行案例选择的时候，老师要充分结合高考要求的重点内容，选择一些比较经典的案例习题或是往年的高考原题，一方面，学生能够提前对高考的习题难度有一个了解，另一方面，也有助于学生更好的把握住课本内容的重点。

（二）充分发挥学生的主体作用

在案例教学法运用过程中，要注意充分发挥学生在教学中的主体作用。在案例讲解完后，老师一定要留点时间给学生自己进行理解，消化，在理解的基础上，老师再给同学们出相似的例题，让同学们举一反三，考察学生是否真正掌握所讲的知识，这个才是真正能够帮助学生进行自我考察的环节。很多学生学习数学经常有这样的问题，课堂上听老师讲课听得懂，但是一旦下来自己做题就很懵，下不了笔，这就是学生对自己是否掌握知识没有正确的认识，所以说在例题讲解完后，必须注意充分发挥学生的主体作用，不仅要讲，更要让学生灵活掌握运用。

（三）对老师的讲解有一定的要求

案例讲解过程中，老师讲题思维一定要做到条理清晰，这样才能保证学生能从所讲的案例中吸收知识，锻炼学生的逻辑能力，否则就会得不偿失，这就要求老师在讲题前要做好充足的准备，不仅要把题讲好，还要注意学生思维的拓展，比如说例题的延伸和变化，尽量做到让学生能够学会举一反三，这样的教学效果才是比较好的。

总的来说，案例教学法在高中数学教学中的运用开展形式多样，效果还是不错的，不仅可以强化课堂效果，丰富课堂内容，还能促进学生的全面发展，但是在运用中也要注意一些问题，比如说案例教学必须紧密联系高考重点知识，注重发散学生的逻辑能力和举一反三能力，老师要注意对课堂有一个整体把握，不仅要做好教学前的准备，更要充分发挥学生的主体作用，只有在此基础上才能有效提高教学效率。

参考文献

[1]漆虎.案例教学法在高中数学教学中的运用[J].南北桥，2019（1）.

[2]苏洪雨，江雪萍.高等数学案例教学的实践与探究[J].高等理科教育，2009（3）：30-33.