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浅析流行音乐在初中音乐教学过程中的运用

2019-09-10马英

南北桥 2019年15期
关键词:教学运用初中音乐流行音乐

马英

【摘    要】在新时代的大环境之下,我们可以看到社会中的方方面面都在不斷地进步。人们物质生活的质量也在渐渐提高,因此人们在教育上投予了他们更多的精力和关注。人们开始从“吃”或“穿”方面的关注转到教育层面的关注上来。

【关键词】流行音乐  初中音乐  教学运用

中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.181

在新时代的教学中,人们对教学不仅有更大的期待也对教学有更高的要求。也就是说,人们不仅希望学到相应的知识还期待教育对他们的积极影响。然而在以往的教学中,很多教师总是认为讲完应该教学的知识点便是完成教学任务。这种做法是极其不可取的,因为只有高质量的教学才能不失教学的魅力。这体现了教师应过多关注学生的学习过程,以及他们的学习结果。因为学生学习的结果能真实地反映出教师的教学是否成功,以及学习是否对学生带来了积极的影响。

一、流行音乐为学生的音乐学习创造了乐趣

当众人开始重视教育对学生的影响的时候,教师们也在煞费苦心地不断探寻优质的教学。但很多教师感到疑惑的是,即使再花精力去优化教学也没有明显的收获。每一位教师都需要明确他们执行教学的对象是学生。要想搞好教育,就必须认真分析学生的特点。在初中时期,教师们每天所面对的是一群好玩且追求时尚的学生。很多初中生经历了多年的教育且和社会接触多年,因此他们对社会生活并不陌生。在网络元素遍布整个时代的环境下,很多学生便具有追求时尚和网络因素的心理。并且很多学生甚至过度追求网络时尚生活,他们认为只有不断保持网络时尚才能当代初中生应做的事。虽然学生过度追求时尚生活的做法可能会影响他们的学习,但我们并不能全面地否定其想法。因为时代并不是永远保持原样的大环境,同样也随着时尚元素在不断变化。学生们乐于追求时尚节奏的想法,能助力于他们今后在不断变化的时代中不被“边缘化”。

很多初中教师都苦恼于学生对时尚生活的追赶,他们甚至不知道该怎样处理这样的现象。在初中音乐教学中,很多音乐教师就经常抱怨学生过度追求流行音乐。我们都知道,在初中音乐教科书中主要教学古典音乐。并且在我接触的所有初中音乐教科书中,从未看到有涉及流行音乐的教学。因此初中音乐教师便认为学生们一度追求流行音乐的现象,只会不断叛离教师的教学。因为很多音乐教师依然持有以往的教学态度,他们认为流行音乐和音乐教学根本就不搭边。很多教师甚至认为学生们学习流行音乐,只会拖音乐教学的后腿。基于此,在教学中很多音乐教师都严加控制学生对流行音乐的追求,而强迫学生学习课本上的音乐,这导致很多学生都评价学习音乐是最无味的学习。因为在流行音乐盛行的时代,学生难免会被其吸引。而教师“掐断”学生和流行音乐的接触,只会让学生无从体味音乐的乐趣。当学生认为音乐教学极其无味时,便难以保证他们学习的参与度。针对这样的情况,初中音乐教师应革新其对流行音乐的看法。

流行音乐也在音乐这一大板块之中,它是音乐和时代共同孕育的产物。流行音乐的“流行”二字体现了它和时代进步的关系,它能俘获学生对音乐的“芳心”。这就要求初中音乐教师在课上以及课后都不能“掐断”学生对流行音乐的追求,反而应将植入教学中。既然学生们喜欢流行音乐,教师便给学生学习流行音乐的机会。分析流行音乐的作词、作曲、创作风格等特点,我们会发现有很多优秀的流行音乐作品。即使学生投入大量的时间学习流行音乐,他们也能从中学到有用的知识。调查初中生的课余生活,我们不难发现很多初中生的爱好都是听流行音乐或唱流行音乐。很多初中生业余时间的状态便是:去参加演唱会或插着耳机体味流行音乐的乐趣。有的学生甚至固执地认为,对流行音乐的追求便是他们趣味生活的一部分。如果初中音乐教师能在教学中给予流行音乐“一席之位”,便能让学生带着趣味去学习。只有学生保有学习音乐的趣味,他们才会更加期待学习音乐。但音乐教师需要注意都是,必须根据所教学生的情况来植入音乐教学,同时音乐教师需要了解学生对流行音乐的关注情况,应以保持学生的趣味为主线工作。

二、引导学生欣赏优秀的流行音乐作品

每一位音乐教师需要知晓的是,流行音乐和书本上的音乐形式并不是“相克”的两种音乐形式,也就是说,流行音乐的存在并不能妨碍教科书上的音乐教学。相反在不断更迭的时代下,不同形式的音乐之间还会彼此促进,换句话说,每一位音乐教师都必须要尊重流行音乐的存在。同时教师们也必须要将流行音乐对学生的影响视为教学的一大参考,使不同形式的音乐相互融合。初中时期的大多数学生都特别喜欢听流行音乐,这似乎成为了学生业余生活的一大常态。但经过对流行音乐的了解,我们会发现流行音乐作品仍然有优劣之分,有些流行音乐作品的确特别优秀,但仍然存在低端或没有营养价值的流行音乐作品。由于很多初中生并没有深入地了解音乐,因此他们无法辨别流行音乐作品的优劣,或是大多数学生在追求流行音乐时,只根据个人的喜好来选择音乐作品。只有学生凭借优秀音乐作品来学习音乐时,他们才能从中体味音乐的魅力。倘若学生长期接触低端且没有音乐价值的作品,他们只会因此陷入和音乐无关的“泥潭”之中。

只有学生长期在优秀音乐作品的熏陶下学习,他们才能在作品中学习到有益处的知识,因此每一位初中音乐教师都应引导学生接触优秀的音乐作品,给学生提供高质量的学习资源。这需要音乐教师给学生讲解追求优秀流行音乐作品的益处,以及没有音乐价值的流行音乐作品给学生带来的弊端。只有学生能明辨优劣作品对他们的影响,他们才能主动避开低端音乐作品的吸引,同时音乐教师也可以给学生讲解辨别优劣流行音乐作品的方法,避免学生走入劣质音乐作品的雷区。当学生学会判断流行音乐作品的优劣时,教师就应该适当地将优秀的流行音乐作品掺入教学中,音乐教师切勿随意性地将流行音乐引入教学中,以免扰乱音乐的正常教学。同时音乐教师也不应该让流行音乐占据过多的教学时间,应根据学生的情况安排流行音乐的教学时间。为了满足学生们对流行音乐的渴求,音乐教师可以专门利用一些课时给学生讲解流行音乐中蕴含着的知识,如果时间或条件允许,音乐教师还可以精选一些优秀的流行音乐作品供学生学习。为了了解学生们的音乐学习情况,教师也可以在班上给学生组织演唱会。

在初中音乐教学中,教师应接受时代对音乐的影响,即每一位教师都应尊重流行音乐的存在,因为流行音乐能保持学生学习的兴趣,教师们不应切断学生和流行音乐的接触,而应引导学生接触优秀的流行音乐作品。

参考文献

[1]王思琦.中国当代流行音乐文化功能研究[J].中国音乐学,2007(2):37-43.

[2]吴琼茜.初中音乐教学中存在的问题及对策之微探[J].新课程(上),2013(10):150-150.

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