探析小学语文习作教学

杜小琴

【摘    要】语文习作教学一直是小学语文教学中的重点与难点，而习作水平又是最能体现小学生语言综合水平和文字表达能力的。因而，如何开展小学语文习作教学和如何提高小学生对习作的兴趣以实现良好的教学效果，成为小学语文教育工作者关注的热点问题。

【关键词】小学语文  习作教学  方法途径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.174

写作教学是小学语文教学中非常重要的一个组成部分，学生的写作水平也往往被当作衡量其语文水平高低的标准之一。小学生习作能力，充分体现了学生的思维能力、理解能力和表达能力。教师对小学生习作学习进行精准指导，促使小学生习作规范化，学会如何通过文字方式将自身的情感充分的表达出来，对于学生其他学科甚至今后的学习均具有重要意义。

一、习作教学在语文教学中的作用

（一）写作能力是语文素养的综合体现

一个人是否有才能，要从他的听、说、读、写四个方面来衡量。可以说这是我国历来评价一个人有才能与否的重要凭证。语文功底最直接的体现是习作。习作的重要性不仅体现在教学中，更体现在科技信息技术快速发展的当今，例如公文、报告等的书写，写作能力充分体现了语文的听、说、读三项基本能力，充分体现了语文素养。

（二）写作教学是育人的重要阵地

写作教学对学生的德育和智育的发展有着促进作用。学生的人生观和价值观均可通过写作反映出来。习作是学生抒发自己情感、表达自己思想的一种语言表达形式。学生在习作教学中既可以锻炼自身的逻辑思维能力，培养自我语言表达能力，也可以促进学生其他学科成绩的提高。

（三）小学语文习作教学的奠基作用

大部分的小学语文教师在都表示，由于小学阶段的习作处在一个关键期，对学生以后的习作学习起着奠基作用，因此，习作兴趣的激发、习作写作的方法和习作习惯的养成则成了教师的必要习作教学内容。

二、小学语文习作教学策略探析

（一）教师要更新教学理念

教师进行教学活动、指导学生习作学习应以习作教学理念为指导思想。一位优秀的小学语文教师要教学生自由、愉悦地进行习作，掌握习作学习方法，学会体验习作乐趣，多与他人进行习作交流与分享，在习作写作时做到情真意切。教师在习作教学中应当以鼓励为主，鼓励学生习作表达时要有创意，尽量减少习作束缚，让学生自由表达，内容要情真意切，不可胡编乱造。在习作形式上，教师应让学生自由表达，提供各种习作表达方式，让学生充分享受表达的自由，习作的乐趣。

（二）激發写作兴趣，培养良好写作习惯

“兴趣是最好的老师”，要想提高学生的习作水平和习作能力，首先要激发学生对写作的兴趣。小学阶段是学生接受知识和教育的启蒙阶段，也是培养学生兴趣的良好时期。因而，在小学语文习作教学中要注重“兴趣先导”，通过激发学生写作兴趣，让学生消除对作文的厌恶、畏难心理。比如，有些学生不愿写作文，教师可以寻找激发学生的兴趣点的作文，以小学三年级语文下册的《语文天地一：笔下花生》为例，教师让学生与家人共同制作家庭小档案，然后完成作文写作。由于写作内容与实际生活有关，而且是写学生最喜爱的家人，因此能够引起学生的写作兴趣。此外，要引导小学生培养良好的写作习惯。良好的写作习惯和写作兴趣同等重要，因而在日常学习过程中，学生要注意在教师引导下养成良好的写作习惯。

（三）倡导自由，鼓励个性，培养创新精神

在习作教学中教师要为学生提供自主写作的有利条件与广阔空间，减少对学生的束缚。在教学中要让学生接触各种情感的表达方式，启迪学生心智，让他们体会各种各样的情感经验，使他们形成健全的人格和拥有丰富的内心世界。小学生正处于个性的形成期，语文教育对发展学生的个性有着重要的作用。要鼓励学生表现自己的个性，宣泄自己。鼓励自由表达和有创意的表达，要求学生说真话、实话、心里话。让他们充分享受表达的自由和快乐，这样不仅能焕发学生的主体精神，更能在潜移默化中培养学生的创新精神。

（四）激励为主，引导参与，以评价促发展

在小学语文习作教学中，好的教师应当有意识地将评价的激励和改进功能与学生的习作练习结合起来。讲评改的权利还给学生，激励所有的学生都参与到习作评改当中，尊重他们的意见，听取他们的感受。首先教师应激发学生进行作文评改的热情，教给学生评改的方法。其次要以多种形式确定学生评改的主体地位，提高自改能力。学生评改可采用多种形式，可以自改、互改和组内评改。学生评改有失偏颇之时，老师应及时进行指导。教师评改时要采取鼓励的原则，不能轻易否定学生习作。在评改时也要善于捕捉学生习作中的闪光点，哪怕是用的好的一个词，写得好的一句话，都应不啬赞美之词。这样才能在激发起学生习作的自信心的同时，调动起他们的内驱力和积极性，培养他们的思维活跃性，促进学生习作水平稳步提高。

（五）开发习作教学资源

用什么来指导习作是习作教学必须要解决的问题之一。而习作教学资源正是习作教学的物质支撑。因此，对于习作教学资源的开发就显得尤为重要和关键。习作教学资源开发既要满足习作教学的需要，使教学内容丰富起来。同时也要满足学生写作的需要，解决学生“写什么”的问题。在习作教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重写作的本质特征，就必须为学生提供丰富的习作资源。习作教学资源对学生的发展具有重要的作用，与传统的习作教材相比，现今的习作教学资源多且丰富，具有开放性。除了习作教材之外还包括与习作教学有关的，如教学参考书、工具书、其他图书、纸印文字、图片资源、电影、电视、网络、多媒体、录音、录像、电子、音像资源和教师学生人力资源。习作教学资源以其具体形象、生动活泼等特点给学生多方面的信息刺激，调动其学生多种感官参与，激发学生兴趣，使学生在愉悦中增长知识，培养能力。

综上所述，习作教学是语文教学中的重要组成部分，教师在教学过程中，要注重对学生进行精准化指导，尤其是对基础知识系统尚未构成，思维习惯尚未形成的小学生，从而让学生掌握规范化习作知识，养成良好的习作习惯，为今后的习作学习奠定基础。

参考资料

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[3]蔡六珍.小学语文习作教学现状研究及策略解析[J].文理导航（下旬），2014（5）：86.