翻转课堂在高中生物教学中的运用

黄媛

【摘    要】因为翻转课堂要求教师要把课堂还给学生们，提高学生们自身的自主性和学习能力，因此翻转课堂最近在国内的争议非常的大。不少家长甚至出现了抵触的现象，认为翻转课堂过多的依靠学生们的自主性，那么教师的意义何在？是不是就不必要把学生们送入学校来让教师来进行教导，这样对于学生们学习效率有保障吗？本文就带着这些疑问，来具体论述翻转课堂在高中生物教学中的运用。

【关键词】翻转课堂  高中生物  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.163

翻转课堂并不是完全依靠学生们来进行自主学习，而是说大多数是需要学生们进行自主探讨来完成的，教师们更多的是起引导作用。但是并不是说教师的角色不再重要了，教师们在课堂上的引导也是同样重要的。翻转课堂更能让学生们在生物学习中，更加积极地融入课堂中来，对于知识点的细化吸收得更加容易。而学习上的自主能力提高，同时也有利于学生们在其他方面的提高。

一、什么是翻转课堂

所谓的翻转课堂就是倡导把课堂上的时间更多的留给学生们，打破传统的教学观念和教学方法。并不是教师根据课件在课堂上进行一味地讲解，更多的是让学生进行问题的探讨，通过他们的探讨，教师在一旁的引导，让学生自己能够探索出答案。如果有实在解决不了问题，教师可以在课堂的最后做一个总结性的发言，给学生一些启示或者告诉他们具体的结论。在翻转课堂的学习中，往往传授知识的这个阶段不再是在课堂上进行，而是由学生在课下进行。

教师可以提前录制一些该课堂所要讲解的具体知识点，通过网络发送给学生们，让学生们在课堂下进行自我学习，有点类似于课前预习。而家庭作业则是放在课堂上让学生们一起来进行讨论，把作业放在课堂上来做，因为在课下学生们已经自己学习了一些基础知识点，上课就只需要把学生们还没有消化的知识点，一些疑难重点，放在课堂上由学生们讨论后，再由教师来讲解，这样课堂效率会高很多。在传统教学中，家庭作业是留给学生们课下自己完成的，而基础知识则是由教师在课堂上传授给学生们的。这样就会使得课堂的时间变得十分紧张，又要用来讲评作业又要用来讲课，这样会使得课堂的教学效率十分低下。

二、翻转课堂的发展状况

翻转课堂在我国的教育中并没有迅速传播开来，许多学校正处于一个观望的状态，毕竟这是一个比较创新的教学模式。现在一直强调的是它所带来的好处，但是它的弊端也只有在不断的实践当中才能被完全显示出来。再加上一些资历比较老的教师会产生一种抵触情绪，他们会认为自己的权威和老教师的资历会得不到重视，再加上他们年纪比较大，对于这些新奇的东西接受度越来越低了，不愿意做出改变，墨守成规。另外一个抵触点就是家长群体们，他们也是怕这个翻转，使教师的职业性降低，他们会把所有的一切学习任务全部交给学生们自主学习，而产生对学生们不负责的现象。而学生们的成绩和知识性还不如之前的传统课堂，家长们害怕改变，担忧过多也是影响翻转课堂施行的一大阻力。不过好在现在经济文化的发展，家长们的包容性变得越来越强，也愿意尝试一些新的、对于学生们有好处的措施。而不少的学校也成为了翻转课堂的试点，他们给每个学校一段实验时间，在这段时间内，一切按照翻转课堂的要求来上课，实验结束与传统课堂的学生进行对比，看看这个学习方法是否适合当地学校的学生，然后再决定是否使用这个新的教育方法。因此，总的来说，翻转课堂正处于一个过渡阶段，但是却呈现着一种向前发展的趋势。

三、翻转课堂在高中生物教学中运用的措施

（一）加强教师和学生的交流互动

由于学生对课堂上一些生物知识点不熟悉，再加上在传统的教育理念下认为教师都是对的，学生对教师会产生一种畏惧感，这样使得学生们在课堂上与教师的交流变得少之又少，课堂氛围也变得十分低沉。那么教师们应该抓住翻转课堂的特性，只充当一个引导者，在课堂上积极与学生们进行交流和探讨。教师可以在课堂上提出很多关于生物知识的问题，让学生们在课上进行讨论，抒发他们各自的意见，教师们在一旁进行组织、引导。号召每个学生都积极地站起来说出自己的观点，说对说错都没关系，关键就是要让学生们改变以往对于课堂的固有印象，能够更好的融入课堂，让他们把自己当作课堂里的主角，在课堂上不再胆怯。必要的时候教师也应该给学生们一些提示，让他们的讨论能够继续持续下去。因为知识只有自己探索总结记忆才会更加深刻，如果一味地靠教师传授，学生对于教师传授的知识点吸收了解就会非常的慢。

（二）把生活与实际相结合，降低学习难度

现在社会上越来越多的东西都与生物相结合了，例如生物制药。这就说明生物这门学科具有它的现实意义，它是与生活实际息息相关的。那么我们的教学也应该从生活入手，把生物教学和实际生活相结合。就比如在提到一些生物知识点的同时，结合生活中与学生们息息相关的一些生活常识。不仅可以让学生们把知识用于生活实际，还可以用学生们熟悉的东西，让他们来理解一些他们不熟悉的生物理论知识，可以降低学生们的学习难度，增强他们对于知识点的掌握程度。

（三）加强课堂上学生们的合作

在课堂上，不仅仅是教师和学生之间的交流，还要培养学生之间合作。教师们應该在课堂上把学生分成若干个小组，让学生们之间进行交流。在课堂上给学生们提问时还可以让他们在小组内部进行讨论，最后选出一个代表来总结小组成员的观点。这样就可以避免大家在课堂上你一句我一句的讨论，造成课堂上局面混乱的现象。同时也可以让学生们更多地了解其他一些比自己学得更好的学生的一些解题思路，还可以在合作交流中互相帮助，一起提升。这样不仅可以提高学生们的学习效率，还可以减轻教师们的课堂压力。而且课堂上的合作也可以提高学生之间的交流技能的培养，对于他们以后的生活和发展都是有好处的。

总的来说，一些新鲜事物的产生必定会带有一定的负面作用和一些争议，肯定也会遭受到一些人的抵触。翻转课堂对于高中生物教学发展的影响是积极影响大于消极影响的，教师们需要了解翻转课堂发展的实质和进程，从中获得一些启发。从而改变自己的教学方法，结合翻转课堂的创新点来制定适合学生们的教学方法，让学生们能够真正地从翻转课堂中学到知识，对高中生物知识掌握的更加透彻。

参考文献

[1]郇玉刚.翻转课堂在高中生物教学中的运用[J].名师在线，2017：82.

[2]曹英，黎云祥.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（10）：84-86.