高中物理教学中的多元化思维

饶建军

【摘    要】众所周知，高中物理的难度很大。即使是执教多年的高中物理教师也不得不承认，该门学科存在较大的难度。对于教师而言是教学难度，对于学生而言是学习难度，这二者又是不可分割的。所以在进行高中物理教学时，就需要该门课程的学科教师具有较强的多元化思维。

【关键词】课前准备  课堂技巧  课后习题

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.152

多元化思维与物理学科教学是相辅相成的。物理学科本身就是思考与探索，理解与举一反三的过程体现。将多元化思维运用到高中物理教学中，不仅能较大程度提高教师的教学质量，也有助于学生利用该思想不断进步，达到最好学习效果。在探析多元化思维的应用时，物理课堂的存在是无法忽视的，因为物理课堂是学生学习物理知识，教师传授学科重点的主要途径。多元化思维应该融入到物理教师的学科备课、课堂教学以及学科衍生任务处理中去。

一、课前准备

高中物理的教学课前准备，也就是备课，是必不可少的。不管是教学经验丰富的教师，还是刚开始接触高中物理教学的年轻教师，都会在一堂物理教学课开始前进行仔细认真的备课。这样一来能梳理自己的教学思路，也能使自己的课堂教学目标更加清晰。而且由于高中物理学科的复杂性，决定了该门学科教师的教学要杜绝随意性和不确定性。将多元化思维运用到物理学科备课中，教师可以从以下两个方面着手。

第一个是制定課堂教学目标方面，有明确的行动目标已经成功了一半。教师的教学目标不应只局限于让学生能听懂自己的教学内容，理解与运用应该结合起来。教师的物理课堂教学不仅能带给学生课本上已有的知识理解，也能带给学生物理学科研究的精神与理念传递。学生的学习目标也不能只是取得较好的学科成绩，而是要真正对该门学科产生兴趣和钻研动力。所以在考虑到将多元化思维与教学目标制定相结合时，多样化且意义深远的教学目标制定才是关键。

第二个是优化教学模式。大部分学生都会觉得高中物理课堂既复杂又枯燥，很难长久地集中注意力。这虽然与物理学科本身存在的难度有关，但教师的教学模式也与此分不开。当高中物理教师在考虑优化物理课堂的教学模式时，多元化思维的运用就能体现出它的优势。单一传统的高中物理教学模式，优点突出体现在覆盖面广，涉及内容详细以及能兼顾所有能力层次的学生。但不足之处也很明显，学生对学科内容的理解程度往往不够深入，掌握运用的能力也不能得到较好的增强。所以高中物理教师可以设计不同的教学模式。应用具有创新理念的模式进行教学，能最大程度地调动学生的学习积极性。应用实用性强的范例进行示范教学，能加深学生对学科知识的理解程度。应用在实际生活中常见的物理模型进行讲解，能让学生对物理学科有一个更全面的认知。多元化思维对于高中物理教师的课前准备有非常好的促进和改善作用。高中物理教师要适应多元化思维模式，即使是在最基本的学科课前准备阶段。

二、课堂技巧

多元化思维模式可以运用到高中物理教学中的各个方面。课前准备只是其中一个方面，课堂技巧的使用也可以结合多元化思维策略。高中物理教学本身已经是一件十分复杂，并且难度也不小的事情。教学技巧的运用，能在一定程度上减轻教师的课堂教学压力，也能给物理教学增添生动性和灵活性。课堂技巧包含了课堂教学技巧、提问技巧、互动技巧以及沟通交流技巧等等。

多元化思维在课堂教学技巧中的应用比较广泛。教师先要思考自己的课堂最缺乏的是什么，是课本内容的深化程度不够;还是自己的教学语言总是晦涩难懂，学生无法理解。赋予教学课堂中的新鲜感，学科教师可以利用多媒体设备，可以利用实验器材，也可以利用优秀示范案例。

提问技巧与多元化思维的结合也是十分高效的。提起课堂提问，大多数人会想到教师在课堂上对学生的提问。但是更为重要的其实是学生的主动提问。这证明学生在思考，跟上了教师的教学思路，有了自己的判断和理解。对于高中物理教师来说，课堂上有大量能积极主动提问的学生出现，是一件非常令人欣慰和自豪的事情。怎样才能引导学生积极主动的提问？除了常规的询问学生对教学内容是否有疑问，教师还可以开展形式多样的问题课堂，进行你问我答活动，从各个方面激发学生主动提问的积极性。

互动技巧与沟通交流技巧是学科教师跳出物理教学范围，与学生面对面分析物理学科问题的绝佳机会。结合多元化思维方式，教师可以给学生创造不同形式的沟通交流机会。只有足够了解自己的学生，教师才能够为他们制定最贴合实际情况的教学方案。多元化思维模式的运用，不是单独的组织计划，也不是独立完成的教学策略，而是与教师的教学策略实施环环相扣的综合教学计划。把多元化教学思维运用到高中物理学科具体的课堂教学中去，学科教师一定会收获意想不到的成效。

三、课后习题

课后习题的完成情况能反应学生的学科知识掌握程度，更是直接体现了学科教师的教学质量。所以课后习题虽然是学科教学进程的收尾环节，但也是最为关键的环节。如何让多元化思维体现在课后习题的教学中？不同形式的课后习题布置以及不同形式的课后习题解答或许是答案。

高中物理的课后习题难度都是不低的，立足于基础，着眼于能力。在进行习题布置时，除了常规的书面作业，教师还可以让学生尝试模拟学科实验，尝试把理论知识与实际生活相结合。学生能从类似这样的任务完成中切身感受到物理学科的魅力，不只有复杂和深奥，更有宇宙万物的奥秘。在进行习题处理时，教师可以针对不同学生的问题进行分类解答，可以组织学生进行相互讨论，也可以引导学生传播各自的错题集。物理学科的习题解答通常也是复杂晦涩的，但用多元化的思维模式，可以很好的中和这种晦涩和复杂。对于学科教师来说，这样一来也能提升该门学科的习题练习质量。该门学科的课后习题，是最能检测学生学科问题所在，提升学生学科综合实力的板块。所以将多元化思维与课后习题结合，能更好的达到这一理想效果。

该篇文章立足于高中物理教师的授课全过程。就学科课堂备课，学科课堂进行时以及学科课堂衍生习题这三方面，探析高中物理教师的多元化思维应用。明确了在高中物理教学中，多元化思维应用的重要性和优势体现，倡导高中物理教师加强多元化思维应用的力度。

参考文献

[1]杨海林.多阶核心素养思想在高中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2019（15）：79.

[2]蔡秀华.“新思维导图”应用于高中物理教学实践[J].福建基础教育研究，2019（05）：105-107.